運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)習(xí)渠道也更加廣泛，只要學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的意愿，就能獲取自己想要的知識(shí)。想要運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下，學(xué)生才更愿意學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng);策略

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)有了良好的技術(shù)支持和渠道，因此，在教學(xué)過(guò)程中要利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)當(dāng)不斷更新自身的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生在信息技術(shù)的指導(dǎo)下走出傳統(tǒng)課堂，利用各種資源開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)的支持更好地指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的價(jià)值

1.體現(xiàn)了當(dāng)下的時(shí)代需求

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重刺激加深對(duì)知識(shí)的印象，并且能進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。信息技術(shù)也能為人們提供多元化的教育，從而滿足不同人群的學(xué)習(xí)需求。現(xiàn)代社會(huì)科技在迅猛發(fā)展，知識(shí)量也在不斷增加，學(xué)校教育一般情況下只能讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和基礎(chǔ)的技能，但是要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)和技能進(jìn)一步提高，必然離不開(kāi)自主學(xué)習(xí)能力的支持，這樣學(xué)生在以后階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，并在實(shí)踐過(guò)程中加以運(yùn)用，更好地通過(guò)自主學(xué)習(xí)提高能力，在今后的社會(huì)發(fā)展過(guò)程中成為社會(huì)需要的高素質(zhì)、全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一直被動(dòng)地接受教師的灌輸式教育，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行知識(shí)的加工，這樣難以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供支撐

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用不僅拓寬了教學(xué)思路，還促進(jìn)了教學(xué)方式的改革，利用信息技術(shù)能夠?qū)⒄n堂塑造為開(kāi)放型的課堂，從而為學(xué)生開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)的利用，能夠獲取自己想要的資源，更好地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.教師要在教學(xué)觀念上進(jìn)行改變

這種教學(xué)模式下，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。因此，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)擁有過(guò)硬的信息技術(shù)專業(yè)水平，在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建良好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐平臺(tái)。

2.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在教學(xué)過(guò)程中要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)深入思考。學(xué)生在這種思維的刺激下，更加愿意進(jìn)行深入探究。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)利用最近發(fā)展區(qū)理論，問(wèn)題的設(shè)置要在學(xué)生的思維范圍之內(nèi)，但又有相應(yīng)的提高，這樣才能在激發(fā)興趣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在此過(guò)程中應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，通過(guò)信息技術(shù)對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的呈現(xiàn)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在探究問(wèn)題的過(guò)程中擁有滿足感和成就感，才能更好地激發(fā)自學(xué)熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

想要利用信息技術(shù)更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在更新教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位，做好課堂引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的便利性，為學(xué)生提供豐富的資源，并為學(xué)生搭建基于自身知識(shí)體系的自學(xué)框架。教師還要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，吸引學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4.及時(shí)進(jìn)行交流總結(jié)

交流總結(jié)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和需要改正的地方，通過(guò)改進(jìn)不足，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的自信心。同樣，交流總結(jié)也能讓學(xué)生在思維的碰撞過(guò)程中更好地拓展自身的思維。利用信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建交流總結(jié)的平臺(tái)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)的交互性實(shí)現(xiàn)交流討論，總結(jié)自己在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中加以完善。

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)提供的平臺(tái)和信息資源可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。教師在利用信息技術(shù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生通過(guò)交流和總結(jié)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，在不斷完善的過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：薛未和（1974.8—），男，漢族，甘肅舟曲人，本科，高級(jí)，研究方向：信息技術(shù)。

編輯 李 爭(zhēng)