淺論小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)教學(xué)反思

薛梅

【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，做好作文指導(dǎo)教學(xué)反思，能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足，提升教師的作文教學(xué)水平。文章結(jié)合本人實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“作文指導(dǎo)忽視學(xué)生興趣需求”“作文指導(dǎo)忽視學(xué)生認(rèn)知能力”和“作文指導(dǎo)缺少基礎(chǔ)生活體驗(yàn)”三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)策略進(jìn)行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;作文指導(dǎo);反思

作文是語(yǔ)文知識(shí)體系當(dāng)中的重要組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，做好對(duì)作文教學(xué)指導(dǎo)的反思，是每一位教師的基礎(chǔ)工作，因?yàn)槠涫翘嵘龑W(xué)生寫作水平的關(guān)鍵教學(xué)措施。從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)看，雖然教師也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，但很多時(shí)候并沒(méi)有真正從學(xué)生的思維角度出發(fā)，這就導(dǎo)致教師開展的作文指導(dǎo)工作與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求不相符，小學(xué)語(yǔ)文作文課堂教學(xué)效果因此受到影響。為了改變小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀，做好教學(xué)指導(dǎo)反思至關(guān)重要。

一、作文指導(dǎo)忽視學(xué)生興趣需求

從當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)看，教師在作文教學(xué)過(guò)程中存在忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況，這直接導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)與學(xué)生的認(rèn)知需求不相符，課堂教育工作效果因此受到了影響。

在我看來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)是作文啟蒙，旨在讓學(xué)生了解作文，學(xué)會(huì)用作文去描述事物、表達(dá)情感。所以，作文教學(xué)必須要以學(xué)生的認(rèn)知水平為前提，充分考慮學(xué)生的興趣需求做好作文教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生從自身實(shí)際情況出發(fā)，感受和體會(huì)到作文學(xué)習(xí)和寫作文帶給自己的樂(lè)趣，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，我在進(jìn)行“多彩的生活”的寫作教學(xué)時(shí)，就會(huì)將學(xué)生帶入生活中去進(jìn)行活動(dòng)體驗(yàn)，給予他們足夠的空間去進(jìn)行互動(dòng)游戲、探知生活，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中完成對(duì)寫作素材的積累，為之后的寫作活動(dòng)打下基礎(chǔ)。在這一環(huán)節(jié)中，為了保證學(xué)生寫出自己想寫的作文，我特意強(qiáng)調(diào)他們要選擇最讓自己難忘的片段進(jìn)行詳細(xì)寫作，這樣不僅可以讓學(xué)生找到寫作重點(diǎn)，還能夠讓他們?cè)趯懽鲿r(shí)回憶美妙的活動(dòng)經(jīng)歷，這可以讓學(xué)生感受到寫作的魅力，并進(jìn)一步提升寫作興趣，小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)由此進(jìn)入高效狀態(tài)之中。

二、作文指導(dǎo)忽視學(xué)生認(rèn)知能力

作文指導(dǎo)忽視學(xué)生認(rèn)知能力也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的典型問(wèn)題，這需要教師必須做好反思，找出自己在教學(xué)設(shè)計(jì)、執(zhí)行階段的不足，以確保自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，為接下來(lái)的教學(xué)工作開展打下良好的基礎(chǔ)。

所謂“作文指導(dǎo)忽視學(xué)生認(rèn)知能力”是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于堅(jiān)持教案設(shè)計(jì)，沒(méi)有充分考慮和照顧到學(xué)生的思維能力和理解水平，以至于寫作指導(dǎo)工作無(wú)法讓學(xué)生真正接受，作文課堂指導(dǎo)效果因此受到影響。例如，在進(jìn)行“把一個(gè)人的特點(diǎn)寫具體”的寫作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握描寫技巧，我就以課文《摔跤》為例文，讓學(xué)生去思考和分析文章中作者對(duì)于摔跤場(chǎng)景的描述，并進(jìn)一步探究其中對(duì)于各種動(dòng)詞、形容詞及修辭手法的運(yùn)用，由此保證學(xué)生能夠真正理解課文中每一個(gè)字詞的運(yùn)用方式。考慮到學(xué)生有限的思維能力，我還特意為他們講述了“推敲”的故事，并讓學(xué)生以班級(jí)的門為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，去嘗試推和敲兩種方式，由此來(lái)幫助他們體會(huì)到字詞的恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)作文整體質(zhì)量的影響效果。這樣以學(xué)生的認(rèn)知能力為前提進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地完成對(duì)作文的感知與欣賞。

三、作文指導(dǎo)缺少基礎(chǔ)生活體驗(yàn)

作文指導(dǎo)缺少基礎(chǔ)生活體驗(yàn)是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)工作存在的普遍問(wèn)題。作文作為一項(xiàng)以生活為基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，其需要學(xué)生真正進(jìn)入生活中去體驗(yàn)和感知作文帶給他們的樂(lè)趣，并學(xué)會(huì)用寫作的方式去描述和記錄生活。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)工作絕大多數(shù)情況下都是閉門造車，學(xué)生只能通過(guò)教師的講解、教材的閱讀來(lái)了解什么是作文，學(xué)習(xí)作文的用途、特點(diǎn)以及寫作的基本方式。雖然此種方式也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生寫作能力的鍛煉，但并沒(méi)有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這會(huì)影響學(xué)生未來(lái)的寫作學(xué)習(xí)效果。

為了改變這種情況，我會(huì)經(jīng)常帶學(xué)生到戶外去進(jìn)行寫生，例如在春游時(shí)，讓他們以美麗的景色、趣味的活動(dòng)為素材進(jìn)行寫作，又或者在學(xué)校組織大型活動(dòng)時(shí)，我會(huì)要求他們通過(guò)寫作的方式去表達(dá)和抒發(fā)自己的感情，學(xué)會(huì)用作文的方式進(jìn)行表達(dá)，由此進(jìn)一步提升學(xué)生的書面表達(dá)能力，為他們寫作水平的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。

綜上所述，做好小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)反思，不僅可以提升課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的作文水平提升帶來(lái)助力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，必須要全面了解學(xué)生的認(rèn)知水平，做好對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，以確保學(xué)生可以全面了解教師的意圖，并能夠在教師的幫助下獲得寫作能力的提升，從而在完成基礎(chǔ)寫作教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)助力支持。

【參考文獻(xiàn)】

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