小學(xué)語文多樣化識(shí)字教學(xué)策略

夏英

【摘 要】 小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中的意義，本文根據(jù)目前存在的問題提出小學(xué)語文多樣化識(shí)字教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;多樣化;識(shí)字

中華文字博大精深，漢字也是我國歷史傳承的瑰寶，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法掌握全部文字，而是需要掌握基本的漢字，以維持日常學(xué)習(xí)及生活。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的常用漢字，是目前小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出，語文課堂學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師針對(duì)識(shí)字教學(xué)可采取多樣化識(shí)字策略完成教學(xué)目標(biāo)。

一、識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文課程中的意義

語文是貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生語言文字能力、表達(dá)能力的學(xué)科，隨著素質(zhì)教育在國內(nèi)推行及普及，對(duì)語文學(xué)習(xí)重視度進(jìn)一步增高。因此，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生自幼兒園開始便接觸語文知識(shí)，在低年級(jí)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生具有牢靠的文字基礎(chǔ)及識(shí)字能力，才能在閱讀文本時(shí)更加順利，獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。若學(xué)生文字獲取量較少，就無法閱讀文章，也無法感知作者表達(dá)的思想。因此，強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)，還需通過多樣化的教學(xué)模式，拓展識(shí)字范疇，提升識(shí)字教學(xué)質(zhì)量，完成既定識(shí)字教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)語文多樣化識(shí)字教學(xué)策略

1.采取多元化教學(xué)方法

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)主要在低年級(jí)，此類學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心，存在注意力不集中的問題，因此，單一及枯燥的教學(xué)模式無法在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用，尤其在識(shí)字教學(xué)中若單純讓學(xué)生抄寫漢字，重復(fù)性的識(shí)字學(xué)習(xí)將降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，容易讓學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)識(shí)字學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩感，導(dǎo)致識(shí)字教學(xué)工作無法順利開展。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師采取趣味性教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將明顯提升。例如，在識(shí)字教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，通過猜謎語的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字“三個(gè)十不出頭”是什么字？學(xué)生對(duì)筆畫進(jìn)行分析，會(huì)得出結(jié)論是一個(gè)“正”字，這種教學(xué)模式既能增加識(shí)字趣味性，也能在猜字謎的作用下，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。例如，學(xué)生記憶乘法內(nèi)容時(shí)，教師將乘法組織成趣味性乘法口訣，便能讓學(xué)生的記憶變得更加容易。在了解學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片后，教師可讓學(xué)生在班級(jí)中觀看具有識(shí)字內(nèi)容的動(dòng)畫，讓學(xué)生在動(dòng)畫中學(xué)習(xí)新的漢字，這種教學(xué)模式，學(xué)生既愿意學(xué)習(xí)漢字，也能在一遍遍的動(dòng)畫學(xué)習(xí)過程中，加深對(duì)漢字的理解及記憶。在日常教學(xué)過程中，教師也要熟練應(yīng)用多媒體工具，提升課堂識(shí)字教學(xué)效率。

2.拓展識(shí)字學(xué)習(xí)范疇

目前的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，課本是學(xué)習(xí)文字的主要載體，學(xué)生在課本上掌握的文字，在生活中也能廣泛應(yīng)用。但這種學(xué)習(xí)方式也存在局限性，例如，學(xué)生在課本中無法接觸更多的漢字，學(xué)生無法將課本內(nèi)容聯(lián)系生活，也無法將漢字真正回歸生活，因此，小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)拓展識(shí)字范疇。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字后需要一遍遍記憶，才能對(duì)文字有深刻理解，將生字應(yīng)用到實(shí)際生活中。教師可為學(xué)生選擇適宜的古詩詞，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中掌握漢字。教師也可選擇幾篇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的文章，這些文章內(nèi)容都是全新的，并非學(xué)生日常生活中接觸的課本內(nèi)容，通過這種教學(xué)方式，也能提升學(xué)生閱讀覆蓋面，讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)漢字。

3.開發(fā)多樣的學(xué)習(xí)方式

語文是學(xué)習(xí)的一部分，也是生活的一部分，因此，語文即生活。語文學(xué)習(xí)不只局限在課堂教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)在生活各個(gè)方面均有所涉及。識(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理劃分教學(xué)時(shí)間及規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式每天重復(fù)，在傳授生字的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的文字進(jìn)行觀察，例如，花花草草、動(dòng)物、游戲等，這些內(nèi)容中均涉及豐富的文字，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生也可在廣告牌上學(xué)習(xí)生字，這些都是貼近生活的內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生避免在單一的途徑中學(xué)習(xí)文字，而應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而積累更多的文字內(nèi)容。

4.促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建語言結(jié)構(gòu)

小學(xué)階段是學(xué)生積累漢字的重要階段，也是語言能力發(fā)展的重要時(shí)期。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師可自漢字音形義等方面讓學(xué)生完成漢字學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生語言能力，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。例如，《田家四季歌》中對(duì)秋季、稻上場(chǎng)等畫面進(jìn)行了描繪，其中“場(chǎng)”字學(xué)生容易讀錯(cuò)，矯正讀音時(shí)，教師告訴學(xué)生“場(chǎng)”適用于范圍較大的地方，例如，操場(chǎng)、場(chǎng)地、場(chǎng)所等，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)想到打球的地方稱作球場(chǎng)，買菜的地方稱作菜市場(chǎng)，賣東西的地方稱作商場(chǎng)。通過這種學(xué)習(xí)模式，學(xué)生不只能認(rèn)識(shí)生字，還能在詞語拓展學(xué)習(xí)中掌握更多識(shí)字內(nèi)容，為學(xué)生語言能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，成績(jī)好壞對(duì)未來學(xué)習(xí)及生活具有重要影響，自學(xué)習(xí)的角度及日常生活的角度看，識(shí)字學(xué)習(xí)涵蓋在學(xué)習(xí)及生活的方方面面，教師還需讓學(xué)生自識(shí)字學(xué)習(xí)入手，拓展學(xué)習(xí)范疇及開發(fā)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多的生字。

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