淺談數(shù)學(xué)繪本在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

摘 要：隨著我國(guó)教育的進(jìn)步和教學(xué)體制的完善，新時(shí)代的幼兒教育更加注重孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育和能力的提升。因此，如何拓展豐富的數(shù)學(xué)教育模式，全面發(fā)揮繪本在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值，保證數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，已經(jīng)成為了現(xiàn)代化幼兒數(shù)學(xué)教育中的一個(gè)重要話題。基于此，本文將結(jié)合自身的中班數(shù)學(xué)教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深入探討數(shù)學(xué)繪本在幼兒數(shù)學(xué)教育中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;數(shù)學(xué)繪本教育;應(yīng)用策略;價(jià)值分析

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度上支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。由此可見，新時(shí)代的幼兒數(shù)學(xué)教育也應(yīng)充分把握以上的核心教育理念，利用數(shù)學(xué)繪本給幼兒創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境、增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感知，如此，才能夠帶給幼兒一個(gè)全新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步提升幼兒的數(shù)學(xué)能力。

一、分析繪本在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

在傳統(tǒng)的幼兒中班數(shù)學(xué)教育中，由于教師教育觀念的落后和幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)知思維的限制，大部分教師只是單方面給幼兒傳輸抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，或者教學(xué)不夠趣味化和游戲化，單純帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算。即便是在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中，也將教學(xué)環(huán)節(jié)牢牢把握在手中，并沒有充分發(fā)揮幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體作用，這不僅導(dǎo)致幼兒逐步喪失了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，也無法真正增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力和感知能力。

因此，在新時(shí)代幼兒數(shù)學(xué)教育理念的指導(dǎo)下，許多教師逐步發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)繪本在幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值。首先，應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本展開數(shù)學(xué)教育，不但能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)化抽象為具象，更能夠?qū)⒂變旱谋粍?dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正點(diǎn)燃幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情;其次，在繪本的輔助下，教師能夠更加方便地將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到我們的實(shí)際生活中，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，真正促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。這就是在現(xiàn)代化幼兒數(shù)學(xué)教育中應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本展開教學(xué)的價(jià)值所在。

二、探討繪本在數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用策略

（一）發(fā)掘繪本資源，點(diǎn)燃幼兒學(xué)習(xí)熱情

雖然數(shù)學(xué)繪本在幼兒中班數(shù)學(xué)教育中有其獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但由于數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容十分豐富，如果我們教師不能夠準(zhǔn)確發(fā)掘符合中班幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的繪本資源，那么不但無法達(dá)到理想的教育效果，更會(huì)使幼兒找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，為了避免這一情況的產(chǎn)生，我們教師應(yīng)把握幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體，在點(diǎn)燃幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情的前提下，發(fā)掘相關(guān)的中班幼兒繪本教育資源，真正為后續(xù)的幼兒數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)。

（二）立足繪本內(nèi)容，發(fā)揮應(yīng)用教育價(jià)值

每一類數(shù)學(xué)繪本都有其幼兒數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容，而我們教師要做的，除了給幼兒發(fā)掘繪本資源以外，還要立足數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容，帶領(lǐng)幼兒針對(duì)一類數(shù)學(xué)繪本展開實(shí)踐和探索，在繪本的幫助下，把每一塊的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)得更為深入，這樣不但能夠拓寬幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用面，更能夠提升幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自主性，幫助幼兒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而全面發(fā)揮數(shù)學(xué)繪本在中班幼兒數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)化幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如：在《亂七八糟的魔女之城》這個(gè)繪本中，強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)幼兒數(shù)學(xué)排列知識(shí)的教育，在《有趣的數(shù)字》這個(gè)繪本中，注重的是有關(guān)數(shù)字認(rèn)識(shí)方面的教育。以此類推，我們教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本展開教育時(shí)，要緊緊抓住數(shù)學(xué)繪本的核心內(nèi)容，有針對(duì)性地展開數(shù)學(xué)教育。比如在進(jìn)行《有趣的數(shù)字》這類繪本教育中，我們教師在引導(dǎo)幼兒了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用以及其所代表的不同含義時(shí)，還要帶領(lǐng)幼兒逐步認(rèn)識(shí)到數(shù)字與我們的生活之間的聯(lián)系，利用“有趣的數(shù)字”激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)繪本的幫助下，每一個(gè)數(shù)字都能夠具體地展現(xiàn)在孩子們眼前，并附有不同的圖片注釋和生活中的場(chǎng)景，孩子們可以認(rèn)識(shí)到許許多多我們生活中的數(shù)字，這樣基于數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容的幼兒中班數(shù)學(xué)教育，不但能夠全面發(fā)揮繪本的應(yīng)用價(jià)值，更能夠開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)思維。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育結(jié)構(gòu)

單單只是利用繪本展開幼兒數(shù)學(xué)教育，并不能夠很好地體現(xiàn)繪本教育的價(jià)值。因此，從這一方面出發(fā)，我們教師應(yīng)嘗試融入多元化的教育模式，比如融合情景教學(xué)法、小組合作式教學(xué)法，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，將數(shù)學(xué)繪本真正滲透到幼兒中班數(shù)學(xué)教育中。如此，不僅能夠全面優(yōu)化幼兒中班數(shù)學(xué)教育的課堂結(jié)構(gòu)，更能夠幫助幼兒感知到數(shù)學(xué)的魅力，使幼兒能夠主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)，以繪本為基礎(chǔ)展開更高層次的數(shù)學(xué)教育。

例如：在《小刺猬的項(xiàng)鏈》這個(gè)數(shù)學(xué)繪本的教育中，我們教師可以明確這個(gè)繪本的教育目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)串聯(lián)的規(guī)律。接下來，我們教師就可以為孩子們創(chuàng)設(shè)小刺猬到家做客的學(xué)習(xí)情境，在多媒體技術(shù)的輔助下，帶領(lǐng)幼兒一起招待“客人”，幫助幼兒代入具體的情境角色。而在招待的過程中，我們教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察小刺猬的項(xiàng)鏈?zhǔn)窃趺醋龀傻模?xiàng)鏈上的豆子是怎么串聯(lián)的呢？并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的數(shù)學(xué)觀察，動(dòng)手做一條一模一樣的項(xiàng)鏈。這樣，在良好的數(shù)學(xué)繪本情境教學(xué)中，孩子們就能夠在實(shí)踐中輕松把握數(shù)學(xué)串聯(lián)的規(guī)律，真正提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。與此同時(shí)，我們教師更可以引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行數(shù)學(xué)合作，增進(jìn)師生、生生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)交流，全方位優(yōu)化幼兒中班繪本教育的整體結(jié)構(gòu)。

（四）合理評(píng)價(jià)反饋，升華繪本教育內(nèi)涵

評(píng)價(jià)與反饋是幼兒教育中一個(gè)永恒的教學(xué)主題，在應(yīng)用數(shù)學(xué)繪本展開幼兒中班數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們教師也不能夠忽視評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)在教育中的重要性。最重要的是要從構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)和反饋體系出發(fā)，在良好的評(píng)價(jià)中開拓和創(chuàng)新幼兒中班數(shù)學(xué)教育的模式，從而有效升華繪本教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)涵，真正開發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維，使繪本成為幼兒數(shù)學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)最好的助推器。

例如：在完成一個(gè)階段的數(shù)學(xué)繪本教育以后，我們教師可以及時(shí)組織和展開一次相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)課堂。在這個(gè)課堂中，首先由我們教師對(duì)數(shù)學(xué)繪本做一次整體的總結(jié)，并鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)分享和展示自己的繪本學(xué)習(xí)成果，與孩子們討論最有趣的繪本故事有哪些，營(yíng)造良好的課堂評(píng)價(jià)氛圍。接下來，教師就可以引導(dǎo)幼兒對(duì)自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說說自己學(xué)到了什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒小組展開組內(nèi)互評(píng)、分享彼此的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。最后，我們教師還需要對(duì)孩子們展開中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這在幫助我們教師收到來自孩子們的學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，也能夠充分增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心，使數(shù)學(xué)繪本教育發(fā)揮其最大的效用。

三、結(jié)語

綜上所述，作為幼兒教師，我們必須充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)繪本在幼兒中班數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用意義。首先應(yīng)從繪本資源的發(fā)掘這一方面出發(fā)，立足繪本的內(nèi)容，點(diǎn)燃幼兒的學(xué)習(xí)熱情;其次應(yīng)結(jié)合我們的生活實(shí)際，優(yōu)化整體的幼兒繪本數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)，并在合理的評(píng)價(jià)和反饋中升華繪本教育的內(nèi)涵，有效培育幼兒的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的幼兒數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：徐小歡，出生年月：19821221，性別：女，民族：漢，籍貫：中國(guó)，職稱：教師.幼兒園一級(jí)，學(xué)歷：本科，研究方向：學(xué)前教育兒童立場(chǎng)。