高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用分析

黃久輝

摘 要：新課改的推行給我國教育事業的進一步改革提供了動力和方向，高中階段的數學教學模式也有了很大的突破和創新，培養學生的核心素養已經成為了數學教學的重要目標。但是，高中數學的教學現狀來說，核心素養教學理念還未實現在數學教學中的完全滲透，教育者應當繼續在實踐中探索，不斷改進教學手法，堅持貫徹核心素養教學理念，從而有效提升高中數學的教學質量。

關鍵詞：數學學科;高中教育;養成路徑;實際應用

1堅持數學核心素養教學理念的意義

核心素養教學理念要求教育者加強對學生自身的學習能力和實踐應用能力進行培養，從而保障學生能夠在學習中獲取到更加強大的社會發展的能力。在核心素養教學理念的要求下，高中數學老師不僅需要開展基礎知識教學，還要為學生創造更多實踐學習的機會，以此提升學生的綜合學習能力，實現對學生核心素養的有效培養。堅持數學核心素養教學理念，能夠有效地幫助學生更好地理解和掌握數學基礎知識，促使學生能夠逐漸建立起更加完備的數學知識系統，從而提升學生的數學學習能力。

不僅如此，堅持數學核心素養教學理念，還能夠為學生創造更多自主探索和學習的機會，讓他們學會自主思考，從而獲得更加良好的邏輯思維能力，數學學習質量也會因此得到顯著提升。因此，數學老師必須要及時地調整自己的教學手法，更多地采用引導式的教學方法，給予學生更多的自主學習空間，這樣才能更加激發學生的學習興趣、提升學生的自主學習能力，實現對學生數學核心素養的有效培養。

2高中數學核心素養的養成路徑

2.1樹立新的教育理念

在傳統的教學理念中，開展數學知識教學的最主要目的，就是為了讓學生更加牢固地掌握數學知識，從而獲得更強的應試能力，提升學生的考試成績。在這樣的教學模式下，學生的數學核心素養自然無法受到教育者的重視，其自主學習能力和實踐運用能力也無法得到有效的培養。因此，要想真正培養起高中學生的數學核心素養，數學老師就必須摒棄過往的數學教學觀點，樹立起全新的教育理念，堅持以學生的實際學習需求為主，制定出更加符合學生能力和實際學習情況的教學目標，以此起到激發學生學習積極性的作用，促使學生能夠自主地投入到數學知識學習當中。

在制定數學教學目標制定的時候，數學老師不但要對重視基礎知識的教學，保障學生的基礎知識素養能夠得到有效的培養，同時還要開展核心素養教學活動，讓學生能夠在學習數學知識的過程中，逐漸掌握更加高效科學的學習方法，明確數學學習的目的和重要性，從而提升他們的學習積極性，促使學生的綜合學習素養得到顯著提升，實現對數學教學質量的有效保障。

2.2創新數學教學方法

要想實現對學生核心素養的有效培養，高中階段的數學老師就一定要積極創新數學教學的方法，摒棄傳統教學模式下只能按部就班、照本宣科的教學方式，以引導和啟發式為主開展教學活動，促使學生能夠在興趣的驅使下，更加主動地投入到數學知識的學習當中。比如，高中數學老師利用多媒體技術開展教學，把課堂教學內容通過這樣生動的方式展現出來，以此緩解數學課堂當中的沉悶氣氛，促使學生能夠在趣味性更加濃烈的學習氛圍中，逐漸提升自己的學習積極性，提升學生課堂學習的效率。除此之外，老師還可以通過創設教學情境的方式開展教學，把數學知識滲透到教學情境當中，讓數學學習過程變得更加生活化， 引發學生的學習興趣，讓學生們可以在結合生活實際來學習數學知識，從而提升學生的數學學習質量，實現對學生實踐能力的有效培養。

2.3營造良好的課堂氛圍

一個更加輕松有趣的課堂氛圍，往往能夠有效地激發學生的學習興趣，對于提升教學的質量和效率也有著非常重大的意義。因此，在核心素養教學理念下，高中數學老師應當要充分重視對良好課堂氛圍的營造，讓學生們能夠在生動的教學氣氛中感受到數學學習的樂趣，促使學生能夠自覺地對數學知識進行探索學習，從而減輕老師的課堂教學壓力，讓老師能夠將更多的精力投入到重難點知識的講學當中，以此提升課堂教學的質量。

因此，在數學課堂上，老師不必再做到面面俱到，而是要學會“放手”，把課堂交還給學生，讓學生能夠更多地參與到課堂教學當中，增強他們的學習參與感，以此調動學生的學習熱情，實現對學生數學核心素養的有效培養。比如，高中數學老師可以引入小組學習模式，讓學生們在小組合作中進行學習，通過組內討論、小組辯論、賽后總結等環節來學習數學知識，讓教學課堂真正變成學生自己的課堂，促使他們能夠在教學過程中，逐漸提升自己的自主學習能力、協調合作能力以及對于數學知識的掌握程度，實現對其核心素養的有效培養。

2.4完善教學評價體系

完善教學評價體系對于學生數學核心素養的培養有著非常重大的意義，只有更加全面、系統的評價系統，才能夠起到激發學生學習積極性的作用，從而保障學生在數學學習的過程中有更加優良的表現，從而提升數學教學質量。因此，高中學校應當要重視對現行教學評價體系的完善，除了老師要對學生的學習成果進行評價以外，還要引入學生互評和學生自評的評價模式，讓學生能夠在老師、同學的評價之下，更加客觀地看待和反思自己的學習行為，從而強化對自我的認知，促使他們能夠更加積極地改正自己不規范的學習行為。在完備的教學評價體系當中，學生不僅能夠更好地認識自我，其核心素養也能夠得到有效的培養。當然，除此以外，高中數學老師還要堅持對學生的學習行為和學習態度進行評價，使得教育評價能夠以更加全面的呈現出來，以此起到鼓勵和激發學生學習積極性的作用。

2.5滲透數學思想開展教學

要想培養學生的數學核心素養，首先需要培養學生的數學思想。運用數學思想去解決實際生活中所遇到的問題，往往能夠有非常顯著的效果。因此，高中數學老師一定要堅持在教學中滲透數學思想，讓學生們能夠在知識學習的過程中，逐漸建立起良好的數學思維，從而提升他們運用數學知識，解決實際問題的能力。比如，在學習“函數”這一部分的知識時，老師就可以利用數形結合的思想開展教學，在數軸上畫出函數的單調性和極值點，從而將抽象的函數概念通過函數圖形表達出來，從而促使學生能夠更加高效地對函數的性質進行理解，提升學生的學習效率，實現對學生解題思路的有效拓展。

結 語

簡而言之，在高中階段的數學教學中，培養學生的數學核心素養已經成為了重點教學任務，無論是老師還是學生都需要共同努力。作為教師，要善于在教學的內容中發掘核心素養有關內容，創新數學教學方法、營造良好的課堂氛圍、完善教學評價體系，然后再展開具體的教學工作，利用現有的信息技術教學設備，提高學生們的課堂參與度，幫助學生建立起數學學習興趣。而作為學生，也要利用好現有的教學條件，認識到核心素養培養的重要性，在學習數學的過程中多思考，在生活中多發掘與數學教學有關的內容，促進自身核心素養的提高。

參考文獻

[1] 徐國興. 高中數學核心素養的養成路徑探究及實踐應用的相關研究[J]. 高考， 2018（25）.

[2] 羅和平. 探究信息化背景下中學生數學核心素養的培養路徑[J]. 教育信息化論壇， 2019.