小學班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐

摘要：隨著社會的不斷進步，教育行業(yè)在我們國家越來越重視，而處于小學的學生正是培養(yǎng)一些好習慣的最佳年齡階段。這個時候班主任是對學生整體做出管理的負責人，同時在學生的成長當中有著很重要的影響。因此，為了讓學生在教育中得到更全面的發(fā)展，班主任在進行管理時，就要不斷的做出創(chuàng)新，采取有效的管理措施。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;創(chuàng)新與實踐

小學的班主任，進行班級管理任重而道遠。這個時期的學生在自己能力和心理成長方面都沒有形成一定的認知，正是對所有事情有初步了解的時期。這時班主任對學生的管理，學生是很聽從的，這也是這個階段的優(yōu)勢，不像初中階段有了自己的思想，就會萌芽自己的想法，對老師的意見產(chǎn)生偏見。對此，班主任要提前對學生做出合理的管理，讓學生形成一定的認知，對今后的中學學習也有很大的幫助。

一、在小學班主任班級管理中引入“分層互動”理念

1.1分層管理

為增強班主任對小學生做好管理，讓學生在學校收獲更多的成長，教師可以實施分層管理。分層管理是當前教育中運用廣泛的一種方法，也是在班主任管理中非常有效的一種管理方法，分層管理是一種隱形管理，通過班主任自己的了解，在班級中自己做出層次計劃，而在學生面前是相互平等的。例如：小學年齡的學生，心理發(fā)展處于萌芽時期，很多的事情都是靠興趣去完成的，而這時教師給予的鼓勵對學生來說非常重要，根據(jù)這樣的現(xiàn)象可見，教師在實施分層教育時一定要避免顯性管理，要通過教師自身的對策，對學生采取合理的管理方法，從而讓學生得到更多的收獲。

1.2科學考評

學生的學習考評是自古以來就實施的管理方法，而如今教育的不斷創(chuàng)新，更加注重培養(yǎng)學生以素質(zhì)教育為核心。以此，學生的成績并不能否定一個學生的能力，在當前教育中，更加注重的是不能僅僅以成績來評價學生，要發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從而采用取長補短的方法來增進學生的進步。而當前的考評，更加注重的是科學考評，根據(jù)學生的自身水平，班主任可以制訂推進式的考評方式，來增進學生的進步，讓考評不止是為了對學生成績做出了解，也要起到促進學生進步的效果。

1.3個性輔導

對于每個學生的發(fā)展，自身的氣質(zhì)都是截然不同的。就想“世界沒有完全相同的兩片樹葉”一樣。這時就要根據(jù)科學方法，依據(jù)每個學生自身的特點、個性，施以不同的教育。學校是學生接收教育的主要根源，班主任在管理中就要遵循孩子的性格特點，不能因為學生犯下了小錯誤就當眾批評學生，這不僅容易讓學生自尊心收到傷害，嚴重的也會討厭進入學校，或者自我封閉，不接受任何的學習，這樣對學生的影響是非常大的。所以班主任在對待學生個性管理時，要重視這個問題，實施有效的輔導方法，讓學生的得到教訓，從而知錯改正。

二、在小學班主任班級管理中采取“德智并舉”措施

2.1為增強班級管理的工作能夠達到有效的成果，班主任首先要以身作則，言傳身教，這是教學管理中非常重要的一點。因此，班主任在日常管理中，要注意自己的言行舉止。班主任是在校陪伴學生的重要責任人，天長日久，學生無形之間就會對教師產(chǎn)生模仿的現(xiàn)象，這也展現(xiàn)著班主任以身作則非常重要。這時班主任就可以很好的利用這一點，言傳身教，通過自身的行為潛移默化地給學生傳遞一定的管理制度。

2.2健全制度，獎懲分明

班主任實施班級管理方法時，要適當?shù)膶W生采取獎勵和批評，這時班主任就要運用有效的方法才能進行。由于小學年齡的學生，心理是非常脆弱的，教師在對學生實施獎懲時，一定要有相應的策略，并且做到獎懲分明。例如：可以制訂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，以周、月、學期為主給學生適當?shù)莫剟睿谥朴啰剟顣r也要不斷的創(chuàng)新，以免方法運用久了學生的積極參與性就慢慢降低，同時針對一些表現(xiàn)不好的學生教師要給予委婉的批評，并引導他們改正，讓學生能夠從中收獲，在以后得到改變。

三、在小學班主任班級管理中應用“信息技術”手段

3.1利用信息技術增強學生的團結意識

在班主任進行班級管理時，要在傳統(tǒng)的管理方式上不斷做出創(chuàng)新，不能一直依據(jù)傳統(tǒng)的教學方式對學生進行管理。這時教師就需要利用現(xiàn)代信息技術，通過各種視頻、圖片及音樂等進行正能量引導。給學生傳遞一些正面的思想觀點，遵守校規(guī)校紀、團結一致，形成良好班風、學風。對培養(yǎng)學生也會得到更好的幫助，讓學生能夠在學校中有一個更好的學習環(huán)境，并且能夠快樂成長。

3.2利用信息技術加強與家長的溝通交流

為做好班級管理工作，班主任所制定的管理目標與家長在家庭里對孩子的管理要達成共同的目標，這樣才能起到更有效的作用。由于學生的時間除了在學校學習之外，家里是學生待的最時間長的地方，而父母是陪伴學生成長的重要責任人，這時學生的父母對學生所造成的成長影響是至關重要的。面臨著這樣的現(xiàn)象，學校在進行班級管理時，與家長做好溝通是非常重要的方法之一，不能只在學校落實管理，而學生回到家里面習慣全無，這樣就相當于功虧一簣。因此，在這個信息發(fā)展時代，班主任可以通過網(wǎng)絡或者是手機，與家長教育達成一致的目標，更好的培養(yǎng)學生學習和生活習慣，才能在成長當中收獲更多，從而對學生今后成長中受益終身。

結束語：

綜上所述，當前小學班主任要轉變觀念，積極適應新形勢下教學管理思路與教學管理要求，完善班級管理體系，尋求最佳管理方式和指導方法，逐步培養(yǎng)學生在學習和生活方面形成積極樂觀的價值取向，努力幫助學生端正學習生活態(tài)度，形成良好的學習、生活習慣，從而為國家培養(yǎng)新一代優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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作者簡介：馬英，生于1972年10月20日，女，漢族，安徽省宿州市蕭縣人，本科學歷，二級教師，小學數(shù)學兼班主任管理（研究方向）