微課在高中信息技術課堂教學中的有效應用

龔詠華

摘要：對于高中生來說，掌握一定的信息技術知識，不僅可以提高個人素養，融合到社會生活中，同時對于未來的成長以及發展有著重要的助力。那么，在當前的高中信息技術課堂上，教師究竟該如何幫助學生掌握更多的信息技術知識，促進學生的全面發展呢？基于此，本文章對微課在高中信息技術課堂教學中的有效應用進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：微課;高中;信息技術課;有效應用

一、微課的內涵

微課是一種微型課程，其大多數的表現形式為視頻，是教師把實施教學的進程錄制下來，并把其中的關鍵內容裁剪為小型視頻，在教學過程中恰當地進行運用。這樣就能夠讓學生對于某一知識內容有針對性地進行學習。當今互聯網技術在不斷發展，使微課能夠不斷地獲得大量新技術的支持。微課相對于陳舊的傳統教學方法來說，能夠使學生掌握更多的學習工具，通過更多的新興信息技術方式，全方位地對開展學習。在這樣的教學方式下，學生能夠選擇到適宜他們自身個性化的學習資源。同時，教師能夠不斷地與其他教師進行交流，從而不斷完善自己的教學方式和提升自己的教學水平。

二、將微課引入高中技術課堂教學的優勢

微課是現代教育技術與現代教育思想相結合的產物，作為新型的教學資源已得到教師廣泛的關注，并積極嘗試應用。它提倡學生以積極的態度自主去學習新知識，掌握新技能，克服學習中的問題。它激發學生的學習潛能，增強學生的成就感，讓學生保持良好的學習狀態。學生的注意力集中時間較短，容易受外界的干擾。微課以“短小精悍”的特點，能以短小的視頻呈現完整的教學內容。教師在高中課堂技術課堂教學設計中引入微課進行教學，恰好符合高中學生學習的特點，使學生獲取知識的途徑更加便捷和高效。目前，較多高中教師嘗試將微課運用于課堂教學中，不再是對專業知識和技能要點重復地進行講授和操作，而是以簡單、直觀、通俗易懂的多媒體進行展現。這樣可以讓學生不限時間、地點、環境等因素的限制，而根據自己的學習進度隨時在線上線下進行自主學習，實現了課堂翻轉教學、個性化教學、移動式學習的多元化教學。

三、信息技術課堂中所存在的常見問題

（一）學生學習基礎存在差異

學生因其家庭經濟狀況，學習、生活的環境和自身素質等因素的影響，信息技術學習的基礎存在很大差異，而高中信息技術課程對相關知識基礎有一定要求，這就造成了學生在學習中的兩極分化現象比較嚴重，基礎差的學生跟不上教師的教學進度，教師需要反復地講解知識點和操作步驟，這在一定程度上影響了教學的進度和效果。

（二）同學對于信息技術學習缺乏動力

在如今社會環境下網絡技術越來越發達，計算機對學生來說也不是什么新鮮事物，學生對于學習計算機技術缺乏動力，對于基本的計算機知識，也缺乏求知欲望，但是高中信息技術課程是為學生今后步入社會工作奠定信息技術基礎的關鍵時候，信息技術課程對于學生今后的人生發展有著不可替代的作用，所以任課老師在進行教學過程當中，應當積極采取一些手段來吸引學生的學習興趣。

四、微課在高中信息技術課堂教學中的有效應用

（一）教師在課前做好微課視頻制作工作

在高中信息技術課堂上，教師要想真正應用好微課，發揮其在教學中的積極作用，就需要在課前做好微課視頻制作工作，結合教學內容，有目的、有選擇性地將微課引入到信息技術課的教學過程中。要做好該項工作，教師可以從三個方面入手，首先要對教材有深入的了解和研究，不同的教學內容重難點不同，微課的應用形式也存在有一定的差異，比如：office辦

公系統知識的學習中，包含有Excel、Word和PPT制作三方面的內容，這三部分內容所涵蓋的知識點差異巨大，重難點差異明顯，所以教師所制作的微課視頻必然是不同的，如果教師對相關教學內容不夠熟悉，那么可能會出現微課制作側重點不夠突出的問題，這樣勢必會對教學效果產生影響。

（二）激發學生學習興趣

課前預習效果對于最終教學質量有著重要的影響。在信息技術課堂教學中，教師應當依據不同學生的實際情況，幫助學生養成良好的學習習慣，進而有效培養學生的學科素養，提升學生的學習能力。在實際課堂教學中，教師可以將微課設計應用至課前預習階段，進而幫助學生了解課堂內容，激發學生學習興趣。

（三）利用微課設計趣味課堂導入

課堂導入具有激趣功能，有效的課堂導入可以集中學生的注意力，幫助學生快速調整好學習狀態，并且讓學生對接下來的內容充滿興趣。在傳統的信息技術課程教學中，教師通常略過導入環節，直接講解信息技術知識。這種情況下，很容易出現教學內容已講完，但大半學生仍然未調整好狀態的問題。為了改善這一局面，教師可以利用微課給學生設計趣味課堂導入，利用有趣的視頻、圖片等吸引學生的注意力，讓學生全身心投入到課堂教學活動之中，以此激發學生的聽課動機。

（四）讓學生參與到微課的制作中來

教師讓學生能夠共同參與微課的制作，可以在一定程度上提升學生的創新能力和實踐能力以及團隊合作能力等，是微課這種教學方式的另一種教學方式。教師引導學生加入微課的制作有兩種方法。第一，讓學生作為演員參與進來。比如，在進行學習怎么樣使用計算機這節知識的時候，教師可以選取一名學生扮演操作員，來演示開機和關機以及操作鼠標。在進行選擇演員的過程中，教師可以利用競選的形式讓學生參與進其中。教師可以利用信息技術競賽的方式來選取，在競賽的過程中取得好成績的學生或者是團體可以與教師共同制作微課內容。通過這樣的方式，教師不但能夠使學生產生競賽的濃厚興趣，而且學生可以在與教師共同制作微課中獲得榮譽感，從而使學生更加重視微課，還可以引導學生自行制作微課。

結束語

總之，微課作為一種新興的教學資源，教學效果已初見成效。微課是伴隨著信息技術而發展起來的一種新型教學模式，微課的應用是教學發展的必然趨勢，該教學技術的應用有效提升了課堂教學質量、激發了學生的學習興趣，培養了他們的自主學習能力。但是，要想真正發揮好微課在高中信息技術教學中的作用，教師還需要結合教學內容以及學生學習特點，制作并靈活地應用微課，這樣才能真正地提升高中信息技術教學質量，滿足新時代學生的學習發展需求。

參考文獻

[1]黃曉樂.用微課提升信息技術課堂有效性的初探[J].亞太教育，2019（12）：153.