了解自己，做好職業(yè)生涯規(guī)劃

【摘要】高中階段是高中學(xué)生開(kāi)始獨(dú)立、懂得思考自己與社會(huì)關(guān)系以及自己的未來(lái)的時(shí)候，一般對(duì)自己的潛能和職業(yè)要求有初步了解，但由于其身心發(fā)展都處于由未成熟向成熟過(guò)渡階段，各方面都還不夠成熟。因此，對(duì)自己的未來(lái)設(shè)計(jì)處于模糊狀態(tài)，導(dǎo)致在高二選科，高三畢業(yè)升學(xué)填報(bào)志愿以及就業(yè)時(shí)很茫然，迫切需要外界的指導(dǎo)與幫助。高中英語(yǔ)課程是普通高中的一門主要課程。現(xiàn)在使用的是北師大版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，教材涉及不少生涯教育知識(shí)，很適合與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，能夠取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】生涯規(guī)劃;英語(yǔ)教學(xué);性格與職業(yè)

【作者簡(jiǎn)介】肖春瑜，福建紫峰中學(xué)。

高中階段是人生的重要階段之一。處于這個(gè)時(shí)期的高中生無(wú)論從身體還是心理上已日益趨向成熟，他們已然是祖國(guó)的未來(lái)的棟梁。但對(duì)于往后專業(yè)的選擇，大部分都傾向于對(duì)自己的學(xué)科強(qiáng)項(xiàng)或是社會(huì)上的熱門專業(yè)趨勢(shì)來(lái)決定。有的高中生對(duì)自己缺乏認(rèn)識(shí)，不了解自己的興趣愛(ài)好，不清楚社會(huì)上所存在的職業(yè)種類及各職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，因此對(duì)自己的未來(lái)設(shè)計(jì)處于模糊狀態(tài)，導(dǎo)致在高二選科，高三畢業(yè)升學(xué)填報(bào)志愿以及就業(yè)時(shí)很茫然，一味聽(tīng)從家長(zhǎng)或教師等人的意愿，最終導(dǎo)致升學(xué)或就業(yè)失敗。另外，大多數(shù)家長(zhǎng)認(rèn)為中小學(xué)教育的直接目的就是進(jìn)入大學(xué)去深造，關(guān)于學(xué)生的職業(yè)生涯則是大學(xué)畢業(yè)時(shí)的事。但往往最終造成的是學(xué)生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，也缺乏對(duì)自己興趣與能力的了解，導(dǎo)致職業(yè)生涯中的幸福指數(shù)低而壓力指數(shù)高。新高考方案的提出讓學(xué)生有了更多的選擇，把專業(yè)的選擇提前到高一年，把學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提到了一個(gè)新高度，使得原先只作為心理課的職業(yè)生涯規(guī)劃一躍成為學(xué)生緊迫的事情。

而英語(yǔ)作為一種世界通用的工作語(yǔ)言之一，大家都知道掌握英語(yǔ)的重要性，特別是即將走向社會(huì)的學(xué)生，更能感到學(xué)好英語(yǔ)的必要性。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，在傳授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠給學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)與滲透，一舉兩得，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還可以提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力。

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》提及了許多有關(guān)生涯教育內(nèi)容的課程目標(biāo)，使得生涯教育在英語(yǔ)教學(xué)中的滲透有了制度的依托和保障。

我們現(xiàn)在使用的是北師大版高中英語(yǔ)教材，這套教材是嚴(yán)格按照新課標(biāo)編寫(xiě)。這套教材的最大特點(diǎn)是話題不僅具有很強(qiáng)的時(shí)代性、科技性，還具有豐富的文化、體育、藝術(shù)性，話題材料都和高中生的實(shí)際生活相關(guān)，都是學(xué)生感興趣的話題。 教材的編排符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，每個(gè)單元都有學(xué)習(xí)目標(biāo)，每單元都有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面技能分的活動(dòng)。這些教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開(kāi)闊，信息量大，不僅有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，增進(jìn)對(duì)其他國(guó)家，尤其是英語(yǔ)國(guó)家文化的理解，而且很多話題都涉及對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。如，必修五Unit13“People”， Unit14“Career”， 前后兩單元就涉及職業(yè)規(guī)劃的話題，并且有關(guān)聯(lián)性。

筆者以必修五第13單元lesson2“Personalities and jobs”為例，淺談一下生涯規(guī)劃在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的滲透。

教材分析：本單元的中心話題是“People”，內(nèi)容涉及談?wù)撊说腎QEQ的重要性、人物性格和介紹勵(lì)志人物為主。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)主要是圍繞有關(guān)“people”這一中心話題進(jìn)行設(shè)計(jì)的。本課是本單元的一堂以聽(tīng)說(shuō)為主的技能訓(xùn)練課，第一課是以IQ&EQ為話題的閱讀，通過(guò)議論IQ和EQ之間的關(guān)系和區(qū)別使學(xué)生理解并重視對(duì)自己的EQ培養(yǎng)。而后，第二課緊接著是討論個(gè)人性格與職業(yè)關(guān)系，這對(duì)于高二的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是猶如雪中送炭，因?yàn)檫@將為他們今后高考后選擇專業(yè)來(lái)說(shuō)猶如一盞明燈，更好的有目標(biāo)的而不是盲目的選擇。

本堂課設(shè)計(jì)的主要思路：“熱身”（Warming Up）部分通過(guò)討論“你認(rèn)為在性格和工作之間存在著必要聯(lián)系嗎？”引出對(duì)各種職業(yè)對(duì)性格的要求的討論。“聽(tīng)”（Listening）部分首先通過(guò)聽(tīng)一則對(duì)話關(guān)于班級(jí)里不同學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的幾種不同職業(yè)所需要具備的人物性格的討論。以表格的形式讓學(xué)生捕捉對(duì)話中的有關(guān)性格描述的主要信息。接著通過(guò)“Brainstorming” 頭腦風(fēng)暴形式，讓學(xué)生聯(lián)想及歸納更多有關(guān)描述性格特征的英語(yǔ)詞匯為下面speaking的環(huán)節(jié)作鋪墊。然后，小組討論環(huán)節(jié)，討論自己的性格是否適合自己預(yù)選的專業(yè)。并通過(guò)一個(gè)合作任務(wù)——小組對(duì)話，呈現(xiàn)小組內(nèi)成員對(duì)自己的性格分析和對(duì)職業(yè)所需求的性格的分析，以此來(lái)幫助學(xué)生找到自己的興趣志向，并且不應(yīng)只考慮自己的興趣、愛(ài)好，還要考慮到自己是否有適合某種工作的能力，指導(dǎo)學(xué)生提前規(guī)劃學(xué)生未來(lái)求學(xué)和就業(yè)的發(fā)展方向。

設(shè)計(jì)圖表形式，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中捕捉相關(guān)詞匯，并且通過(guò)表格形式更能直觀了解對(duì)話中所談內(nèi)容，在思維中構(gòu)建框架。

Step3 ?Brainstorm words/phrases of personalities

Activity2 Group work. Think of more adjectives or expressions about personality. Everyone writes them down on the paper. Then group leaders make a conclusion in two minutes， and only two chances for you. ?The more ， the winner.

此活動(dòng)以小組競(jìng)賽形式展開(kāi)。通過(guò)小組成員對(duì)于性格描述方面的詞匯的Brainstorming，兩分鐘的時(shí)間寫(xiě)在紙上，然后進(jìn)行展示，詞量多的小組勝出得分。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生積累詞匯并了解如何用英語(yǔ)描述自己的性格要素，為后面的表達(dá)作鋪墊。

Step4 ?Group Discussion

Show a picture about the students' target. ?Ask whether the major they choose fits their personalities？

Activity3 ?Group activities （five minutes）

There are some paper sheets. Let each group choose one.

Let students make a discussion according to the questions in the paper .

此環(huán)節(jié)為小組合作談?wù)摚瑢?duì)話呈現(xiàn)。 由小組長(zhǎng)抽取一張活動(dòng)問(wèn)卷（如圖），每張問(wèn)卷上有一個(gè)不同的職業(yè)，然后設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題：1.該職業(yè)需要什么樣的性格的人;2.分析自己的性格;3.討論自己是否適合此項(xiàng)職業(yè)。 此項(xiàng)活動(dòng)能夠幫助學(xué)生針對(duì)性地剖析自己，并且在小組內(nèi)探討相互之間的性格特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)今后專業(yè)選擇的一種思考角度，并且通過(guò)了解不同職業(yè)的不同性格需求，去不斷地完善和提高自己的素質(zhì)。

Step5 Homework

Do a survey about the connection between the personalities and jobs in more detail.

And also make a comparison between western people's personalities and the Chinese.

此環(huán)節(jié)是本課的總結(jié)也是一個(gè)課外延伸，對(duì)自己的性格和職業(yè)上的了解不能僅憑一節(jié)課就能解決，課后要求學(xué)生搜集更多的資料方可增加對(duì)更多專業(yè)的需求了解。

在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真地跟隨教師的指揮棒對(duì)各個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)完成，并且逐漸對(duì)自己的性格與職業(yè)方面的需要形式更清晰的認(rèn)知。高中階段是人的一生最重要的發(fā)展時(shí)期，每一個(gè)中學(xué)生都擁有自己的理想，憧憬著美好的未來(lái)。因此，作為一名高中英語(yǔ)教師，應(yīng)更多地在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生給予更多的職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，使他們正確認(rèn)識(shí)職業(yè)，選擇職業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，從而為人生路做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉芳.生涯教育與高中英語(yǔ)教學(xué)的整合研究[D].蘇州大學(xué)，2011.

[2]吳宏麗.普通高中英語(yǔ)教學(xué)滲透職業(yè)教育的思考[J].課程教育研究，2013，11.