新時(shí)代高職院校“黨建+課程思政”育人模式構(gòu)建和實(shí)踐

摘?要：立足于新時(shí)代高職院校黨建工作的實(shí)際情況，深入探究高職院校黨建工作在課程思政的推進(jìn)過程中所發(fā)揮的重要作用和方向引領(lǐng)，積極構(gòu)建新時(shí)代高職院校“黨建+課程思政”育人模式，從而形成黨建工作和思政工作的互聯(lián)互動新格局，推進(jìn)對新時(shí)代高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：黨建+;課程思政;育人模式

習(xí)近平指出，高校推進(jìn)育人工程要用好用活思政課主渠道，將解決學(xué)生們成長發(fā)展的需求作為育人工作的目標(biāo)的同時(shí)，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]新時(shí)代新要求下，將黨建工作與課程思政建設(shè)緊密結(jié)合、相互促進(jìn)，有助于為黨和國家培養(yǎng)有理想、有道德的高素質(zhì)、高技能型人才。

一、“黨建+課程思政”育人模式的內(nèi)涵界定

高校思想政治工作在高職院校人才培養(yǎng)的工作中占據(jù)著非常重要的地位。新時(shí)代背景下，課程思政建設(shè)針對人才培養(yǎng)的方式在思想和實(shí)踐方面遇到前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。“黨建+課程思政”育人模式充分重視黨建內(nèi)容對課程思政建設(shè)的意義和作用，關(guān)注青年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)引導(dǎo)，才能真正將鑄魂育人工作擲地有聲。這就要求從認(rèn)識論上對“黨建+課程思政”育人模式內(nèi)涵進(jìn)行界定，進(jìn)而為該模式的有效開展奠定基礎(chǔ)。

（一）課程思政的概念

課程思政指將各類課程與思想政治理論課相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，將思想政治教育工作貫穿于各類課程的始終，把“立德樹人”作為教育教學(xué)的根本任務(wù)，以形成大思政育人格局的一種綜合教育理念。新時(shí)代背景下，課程思政建設(shè)更加強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要作用，各類課程都要充分發(fā)揮育人功能，要想做好人才培養(yǎng)工作，就必須將思想政治教育元素融入到各門課程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇德尚能理念，緊緊把握時(shí)代賦予的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，把專業(yè)學(xué)習(xí)和自己的理想信念統(tǒng)一起來。

（二）“黨建+”的含義

“黨建+”是指在開展工作時(shí)，著眼黨建工作戰(zhàn)略地位和陣地作用，推進(jìn)黨建與其他工作協(xié)同促進(jìn)，以黨建的內(nèi)生力助推其他工作的開展，最終達(dá)到雙向促進(jìn)的良性發(fā)展。“黨建+”模式，必須堅(jiān)持以黨的先進(jìn)思想為指導(dǎo)，突出基層黨組織在各項(xiàng)工作中的關(guān)鍵帶頭作用，堅(jiān)持黨的核心領(lǐng)導(dǎo)。

（三）“黨建+課程思政”育人模式的厘清

“黨建 + 課程思政”是指在開展課程思政建設(shè)過程中將黨建工作作為抓手，引領(lǐng)建設(shè)方向的同時(shí)，推進(jìn)黨建工作與課程思政的協(xié)同發(fā)展，以黨建內(nèi)生力助推課程思政的深入開展，最終實(shí)現(xiàn)黨建與課程思政雙向促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。課程思政建設(shè)強(qiáng)調(diào)立德樹人在教育工作中的重要作用，通過挖掘“黨建+”與課程思政建設(shè)中的協(xié)同效應(yīng)，為促進(jìn)新時(shí)代高職院校育人工作的深入開辟了新的路徑。

二、新時(shí)代高職院校“黨建+課程思政”育人模式構(gòu)建的價(jià)值

（一）高職院校推進(jìn)課程思政過程中的困境

1.部分專業(yè)教師概念認(rèn)識不到位

當(dāng)前，高職院校都在積極開展課程思政建設(shè)，但仍存在一些問題。究其原因，在有些系部落實(shí)課程思政建設(shè)中，對課程思政的理論與實(shí)踐體系建設(shè)中應(yīng)有的廣度、深度不夠，部分專業(yè)課程教師對課程思政建設(shè)認(rèn)識存在片面性，部分教師不重視教學(xué)過程中的思想引領(lǐng)，甚至認(rèn)為專業(yè)教師認(rèn)為課程思政是畫蛇添足之舉，并沒有真正認(rèn)識到新時(shí)代黨對教育“立德樹人”的要求，意義的認(rèn)識仍有待深化。

2.課程思政過程存在形式化傾向

在進(jìn)行“課程思政”往往為了方便就將思政元素注入到專業(yè)知識的講解過程中，部分教師對于思政元素的理解上過于單薄，單純在自己的課堂上做思政元素的加法，導(dǎo)致課程思政只是走過場，沒有真正觸及學(xué)生內(nèi)心深處并產(chǎn)生共鳴。由此可知，在實(shí)踐探索中還存在將思政元素融入課堂的方法困境，難以達(dá)到課程思政的要求。

3.部分學(xué)生內(nèi)在動力不足

新時(shí)代對大學(xué)生提出新的要求，并對他們給予厚望。但是部分大學(xué)生學(xué)習(xí)緊迫感不強(qiáng)，甚至還有少量大學(xué)生愛國之情缺失，榮辱觀退化，理想信念動搖、擔(dān)當(dāng)精神匱乏。與此同時(shí)，“00后”大學(xué)生已逐步成為大學(xué)生主體，他們思想敏銳、眼界開闊，具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識，勇于創(chuàng)新，同時(shí)也存在個(gè)體意識強(qiáng)烈、實(shí)用主義等傾向。面對錯(cuò)綜復(fù)雜的國內(nèi)外形勢，提高學(xué)生去偽存真的能力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和對“四個(gè)自信”的價(jià)值認(rèn)同成了當(dāng)前極為緊迫的事情。

（二）黨建工作在課程思政建設(shè)中的積極作用

在高職院校教育教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮黨員帶頭、黨建引領(lǐng)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)黨建工作和其他各項(xiàng)工作的雙向驅(qū)動，影響和帶動高職院校成員參與積極性，實(shí)現(xiàn)黨建工作和課程思政的雙向促進(jìn)，對推動課程思政建設(shè)有重要的意義。

1.提升教師黨支部建設(shè)水平

將課程思政建設(shè)應(yīng)用到高職院校黨支部建設(shè)中，既能豐富黨支部建設(shè)的內(nèi)涵，又能提高教師思想政治育人水平。將課程思政建設(shè)作為教師黨支部建設(shè)的內(nèi)容，還能進(jìn)一步明確黨支部在教育教學(xué)、科研管理等重大事項(xiàng)中的政治把關(guān)作用。[2]充分發(fā)揮黨建工作中的政治優(yōu)勢和理論優(yōu)勢，以全面從嚴(yán)治黨的要求延伸到教育教學(xué)教書育人工作中，既落實(shí)了立德樹人根本任務(wù)，又拓展黨支部建設(shè)的功能，為新時(shí)代更好的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)鋪好軌道。

2.促進(jìn)高校教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

學(xué)高為師，身正為范。加強(qiáng)黨員教師在教師隊(duì)伍中引領(lǐng)力和示范作用，為學(xué)校營造一種風(fēng)清氣正、昂揚(yáng)向上的氛圍，又好又快的建設(shè)一批政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，作為一名教師要牢固立德樹人的主體責(zé)任意識的同時(shí)，不斷提升自身業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生需求出發(fā)，從專業(yè)理論和技能實(shí)踐中發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的思政要素和德育功能，讓課程思政的魂貫穿于每一位專業(yè)教師的課堂，有效落實(shí)課程思政建設(shè)目標(biāo)。

3.錘煉高職學(xué)生的綜合素質(zhì)

以黨建工作為依托，拓寬課程思政實(shí)施渠道。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的困惑，全方面幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，讓學(xué)生無論是在專業(yè)課還是實(shí)踐課，無論是在課堂學(xué)習(xí)還是各種課外活動，都能在潛移默化中提升自己綜合素質(zhì)，使他們最終成為新時(shí)代全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、新時(shí)代高職院校“黨建+課程思政”育人模式實(shí)踐路徑

緊緊圍繞“一個(gè)中心、兩個(gè)保障、三個(gè)平臺、四個(gè)任務(wù)”的思路構(gòu)建“黨建+課程思政”育人模式，并運(yùn)用到高職院校課程思政過程中，使得黨建工作與課程思政建設(shè)相互促進(jìn)，相得益彰。

（一）夯實(shí)思想基礎(chǔ)——“一個(gè)中心”

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，高職院校始終堅(jiān)持把立德樹人作為“黨建+課程思政”育人模式的中心環(huán)節(jié)貫穿始終。“黨建+課程思政”育人模式將以黨建為依托，充分發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)核心作用，在專業(yè)知識和技術(shù)技能傳授的過程中，引導(dǎo)學(xué)生把理論知識的學(xué)習(xí)和理想信念的樹立融入到實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中，展現(xiàn)新時(shí)代新青年的使命擔(dān)當(dāng)。

（二）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)——“兩個(gè)保障”

構(gòu)建“校黨委領(lǐng)導(dǎo)—黨支部帶頭—全體教職工參與”三級聯(lián)動制度，為“黨建+課程思政”育人模式的構(gòu)建提供有效制度和資源保障。通過制度保障廣泛發(fā)動教師黨員，提高廣大教職工對學(xué)校黨建的認(rèn)識，切實(shí)發(fā)揮黨員干部的模范帶頭作用，從而形成良好輿論環(huán)境、優(yōu)良工作作風(fēng)和學(xué)風(fēng)教風(fēng)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式——“三個(gè)平臺”

在“黨建+課程思政”育人模式實(shí)施過程中，充分運(yùn)用“專業(yè)課程教學(xué)”“第二課堂教學(xué)”“網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)”三個(gè)平臺，打破了實(shí)際教學(xué)中時(shí)間、空間上的限制，通過統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，完善實(shí)踐教學(xué)路徑，將專業(yè)實(shí)踐與國情黨情調(diào)研、革命文化傳承等實(shí)踐活動相結(jié)合，教師通過挖掘高層聲音、典型人物、社會事實(shí)等思政元素，將其有機(jī)融入專業(yè)知識中，引導(dǎo)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而奮斗，實(shí)現(xiàn)黨建工作和課程思政的延伸。

（四）著眼發(fā)展要求——“四項(xiàng)任務(wù)”

高職院校應(yīng)把握新時(shí)代新要求，充分發(fā)揮黨的示范引領(lǐng)作用，將黨建工作為依托，全面推進(jìn)人才培養(yǎng)工作的有序開展。在全面提高高職院校學(xué)生政治素養(yǎng)，將立德樹人貫穿于教學(xué)工作的始終的過程中，提升全體教師的政治思想和政治站位的同時(shí)，通過對學(xué)生開展“宣傳黨的理論”、“傳承紅色文化”、“厚植家國情懷”和“培育工匠精神”學(xué)習(xí)教育提高當(dāng)代大學(xué)生人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平，使當(dāng)代大學(xué)生可以以黨的先進(jìn)思想為指導(dǎo)，弘揚(yáng)社會主義核心價(jià)值觀，提高自身道德修養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生對新思想的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，把學(xué)生更好地培養(yǎng)成為新時(shí)代有為青年。

結(jié)語

黨建工作是搭建高職院校育人平臺的基礎(chǔ)，高職院校充分關(guān)注青年大學(xué)生的發(fā)展，“課程思政”是將課堂作為育人主渠道，實(shí)現(xiàn)傳授知識與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，加強(qiáng)對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：378.

[2]?夏文芳.課程思政中高校二級學(xué)院黨組織的政治引領(lǐng)[J]. 上海黨史與黨建，2020（4）：55-57.

[3]?習(xí)近平談治國理政（第二卷）[M].北京：外文出版社，2017：379.

基金項(xiàng)目：本文為2020年度德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨建研究立項(xiàng)課題《新時(shí)代高職院校“黨建+課程思政”育人模式構(gòu)建和實(shí)踐研究》的階段性成果。

作者簡介：白茹（1992.08-），女，山東德州人，助教，法學(xué)碩士，主要研究方向：高職院校思想政治教育。