淺析高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)研究價值及內(nèi)容

王強(qiáng) 牟艷霞

摘?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)和應(yīng)用已經(jīng)是這個全球經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展和社會競爭加劇的大環(huán)境下來的迫切需求，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為我們的國家的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型提供了很好的潛動力。因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育顯得尤為重要，大力發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新的能力應(yīng)用在實際中，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，讓雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)融入高職教育當(dāng)中，讓學(xué)生不斷的通過創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)機(jī)遇并把握機(jī)會，從而提高自身的實踐能力，并把能力轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng)能力;培養(yǎng);模式

1.高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)研究價值

1.1學(xué)術(shù)價值

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱》要中提出，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的能力，必須把原來的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生參與到社會實踐中去，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)，堅持能力為重的原則，這樣培養(yǎng)出來的人才能力更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。能力的培養(yǎng)，是我們高職學(xué)生在教育中一直強(qiáng)調(diào)的一個重要方面，也是從古以來的一個話題。注重能力的培養(yǎng)就是需要在原有的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)上進(jìn)行修訂，強(qiáng)化實踐課程的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)，豐富學(xué)生能力培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，建立一套完整和合理的培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的課程體系及內(nèi)容，因此通過研究高職院校學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，也是對于其他院校和學(xué)科的教學(xué)起到一個指導(dǎo)、交流、完善的作用，對于當(dāng)前提到的能力培養(yǎng)也起到一個實踐研究示范的作用。

在學(xué)術(shù)交流層面考慮，為了使專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系能有效的體現(xiàn)“雙創(chuàng)”培養(yǎng)，本文將基于“平臺+模塊”理念，融入產(chǎn)業(yè)和教育的雙方優(yōu)勢，構(gòu)建“平臺之間共享、模塊之間分立”的“平臺+模塊”課程體系模式，即公共基礎(chǔ)、德能文化素養(yǎng)、專業(yè)通用3個平臺和專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、技能大賽教育 3個模塊。通過平臺加模塊的課程體系創(chuàng)建，對于人才培養(yǎng)模式中課程體系的建設(shè)有一定的學(xué)術(shù)價值。

1.2應(yīng)用價值

在應(yīng)用價值方面，第一點是可以提升人才培養(yǎng)的內(nèi)涵建設(shè)，在原有的課程體系中融入教育和產(chǎn)業(yè)，這樣的課程體系可以保證培養(yǎng)人才的規(guī)格是和全面發(fā)展的要求掛鉤，也是在強(qiáng)化培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、對于信息獲取的能力、專業(yè)知識、綜合應(yīng)用能力等其他技能方面的建設(shè)。通過企業(yè)、學(xué)校、其他平臺的共同參與，從而提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為培養(yǎng)更好的雙創(chuàng)人才提供應(yīng)用價值及成效。

第二點是促進(jìn)就業(yè)。通過對學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)研究與實踐的實施，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)用能力，為以后學(xué)生的就業(yè)打下更好的基礎(chǔ)。

1.3推廣價值

研究成果中的課程體系的構(gòu)建、師資的創(chuàng)新培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的及第二課堂的開展與建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與成績形成了優(yōu)質(zhì)辦學(xué)條件和辦學(xué)效益的良性循環(huán)。其可實施性、可復(fù)制性、可推廣性的特點在全省乃至全國高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)中發(fā)揮積極的示范推動作用。

2.高職院校學(xué)生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)研究內(nèi)容

2.1研究對象

（1）課程體系結(jié)構(gòu)

通過調(diào)研和研究，對原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程。重新構(gòu)建基于在“3 平臺+3 模塊”課程體系。此“平臺”課程體現(xiàn)其“共享”的特性，保證人才基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化素養(yǎng)、信息獲取能力、專業(yè)知識和技能;“模塊”課程則體現(xiàn)“分立”的特征，強(qiáng)化人的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等，體現(xiàn)其專業(yè)特色?！? 平臺+3 模塊”課程體系對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)貫穿于素質(zhì)教育體系的全過程。

（2）四層四訓(xùn)實踐體系

在原有的課程體系中，遵循“整體設(shè)計，分層推進(jìn)”原則，按照“識崗、學(xué)崗、熟崗、頂崗”四崗遞進(jìn)的培養(yǎng)過程，來構(gòu)建分層分訓(xùn)的實踐教學(xué)平臺，讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段就開始對于崗位的需求進(jìn)行熟悉，從而通過不同層次的訓(xùn)練，包括單項、綜合、大賽訓(xùn)練、研發(fā)訓(xùn)練等四個層次，構(gòu)建“四 層 四 訓(xùn)”實踐教學(xué)體系。在實踐過程中更容易融入“雙創(chuàng)”能力的培養(yǎng)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式及活動

做活第二課堂。增加實踐教學(xué)學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)校開展豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動、綜合實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽類活動。研究不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動或形式，帶動學(xué)生的積極性。

（4）提高教師創(chuàng)新能力

對教師開展專項的師資培訓(xùn)，主要圍繞學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的管理、學(xué)校每年參加的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等內(nèi)容，另外在教學(xué)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融入，教師參與上述內(nèi)容都可以提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力。另外參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)同時通過師資培訓(xùn)、參與課程建設(shè)、參與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等任務(wù)，也可以很快的提高教師的創(chuàng)新能力。

2.2研究目標(biāo)

（1）對課程內(nèi)容的設(shè)置、課程體系的構(gòu)建要充分結(jié)合國家的相關(guān)職業(yè)資格、行業(yè)、企業(yè)要求，從而確定典型的工作實訓(xùn)任務(wù)，并分析這個崗位工作任務(wù)中應(yīng)該具備基礎(chǔ)知識、素質(zhì)和能力的要求等。在人才培養(yǎng)方面要到達(dá)培養(yǎng)目標(biāo)和實際工作崗位的需求相符合相統(tǒng)一等要求。并結(jié)合崗位的發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具備的技能型人才。

（2）建立一個學(xué)校與企業(yè)深度合作的、形成一個以課程構(gòu)建、教師培訓(xùn)、實訓(xùn)基地三位一體的校、企共育的平臺?；蚴菍I(yè)理事會，從而達(dá)到雙方以至多方共同參與，實施專業(yè)調(diào)研、制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)與企業(yè)相契合的課程標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)企業(yè)真實項目，實施項目化課程改革，打造企業(yè)實境化實訓(xùn)基地，強(qiáng)化與合作企業(yè)的頂崗實習(xí)管理，共建雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊等。通過校企共育貫穿人次培養(yǎng)的全過程，讓校企合作更加緊密融為一體，同時引進(jìn)具有雙創(chuàng)能力的校外或企業(yè)兼職教師、實踐教師，全方位的培養(yǎng)技能型人才。

（3）對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育也是非常重要的研究內(nèi)容。對高職學(xué)生進(jìn)行社會主義核心價值觀和中華傳統(tǒng)文化教育，提高學(xué)生的思想品德修養(yǎng)和人文道德素養(yǎng);并在各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行職場化實訓(xùn)，尤其是在校企深度融合的項目化課程學(xué)習(xí)、專業(yè)綜合實訓(xùn)、技能大賽、技術(shù)服務(wù)和創(chuàng)業(yè)實踐等各教學(xué)環(huán)節(jié)穿插職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。讓學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個階段體現(xiàn)出的創(chuàng)新意識或創(chuàng)新能力教師都要給出合理的評價結(jié)結(jié)果。并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的核心放在“營造合理氛圍、培養(yǎng)獨立意識、提升創(chuàng)新能力、搭建共育平臺、提供全面服務(wù)”等方面。著力培養(yǎng)知識豐富、技能嫻熟及具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)雙創(chuàng)人才，這也是高職教育中值得研究的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王強(qiáng)，1982年3月出生，山東德州，學(xué)生管理人員，研究方向：計算應(yīng)用技術(shù)、學(xué)生管理。

牟艷霞，1981年11月出生，山東德州，教師，研究方向：計算應(yīng)用技術(shù)。