核心素養背景下初中數學高效課堂的構建

常立賓

摘?要：在初中數學中，核心素養成為重要的培育對象，并且核心素養的形成能夠對學生發展起著重要的作用，而且核心素養是貫穿于整個學習的過程，它能陪伴著學生從始至終。我國特色社會主義正朝新時代發展，教育也越來越收到重視，特別是核心素養的實質內涵及培育路徑受到了廣大領導階層的重視。如何構建初中數學核心素養的實質內涵及培育路徑已經成為現在重點考慮問題。核心素養的培育在當今的教育系統發展中并不完善，需要教師不斷地在實踐的過程中總結經驗，不斷改革，并且要針對學生的基本情況，以及自己的教學方式進行改革。基于此，本文就核心素養背景下初中數學高效課堂的構建進行詳細探究。

關鍵詞：核心素養;初中數學;高效課堂;構建

中圖分類號：G633?文獻標識碼：A

1 引言

隨著“素質教育”推行，傳統的應試教育對中學數學教育的影響逐漸減弱。但根據教學實踐總結發現，應試教育的“余威”仍在。目前，中學教學課堂充斥著“滿堂灌”或者“一言堂”式的教學，從而導致學生學習的興趣、好奇心等受到嚴重打擊。而核心素養則是從以學生為主體、鼓勵學生自主學習、強調社會參與實踐練習等。因此，發掘中學數學課堂中學生核心素養的培養途徑具有著重要意義。

2 核心素養

中國學生應該具有一定的知識儲備，同時也應該多方面、多角度的發展，核心素養的概念就是讓學生作為課堂的主導者，通過不同高效教學手段的使用，使學生能夠多方面發展，成為一個品格優異、積極向上的人才，調動學生對于學習的主觀能動性，能夠更好地順應時代的浪潮，滿足社會發展的趨勢。不一樣的年級對于核心素養的培養目標也是不一樣的，針對初中這個時間段來講，數學學科核心素養的培養目標是不斷提高學生的思維方式和細膩的邏輯思維能力，以及對事物的理解能力，使學生得到道德教育以及人文精神的感染與引導，在學好知識的同時又可以提高自身的道德品質，進而提高數學的綜合素養[1]。

3 核心素養背景下初中數學高效課堂的構建策略

3.1 教學觀念

隨著核心素養在初中數學教學中的全面推進，對于教師教學策略和思維也是極大的挑戰，他們需要摒棄自身相對落后的教學思維，創新教學觀念，與時俱進創設更適合學生未來發展的教學策略，迎合教學的時代需求。從教學層面來說，教師則需要不斷強化自身的教學實踐及應用能力，不斷豐富自身的內涵和教學能力，鼓勵學生在課堂活動中大膽思考敢于猜想與驗證，幫助學生樹立發展學習觀念，培養學生具有極強的數學應用能力，從生活與學習層面入手，將知識與理論更強勢的融合，培養學生運用數學知識解決實踐問題，而不是僅僅將知識的學習停留在表層，適當的引入生活化的教學內容，從而讓學生認知到數學知識的實踐應用性，挖掘學生潛在能力，體現數學教學的時代性和現實應用性，進一步推動初中數學應用價值，提升數學課堂教學的綜合效率。

3.2 情境教學

初中數學教學的關鍵點在于課堂教學中如何保持學生的學習積極性。隨著新課改的要求不斷提升，教師可以利用情景教學方法將課堂變得更加豐富，創新教學模式，以學生為主體充分發揮學生整體的主觀能動性，建立數學情景，導入學生情感，進而讓學生對數學知識能夠自主學習，提升課堂教學質量[3]。情景教學是現階段教師常用的一種教學方式，通過情景教學可以營造一種愉快和諧的課堂氛圍，使學生能夠積極地融入課堂教學中。

3.3 信息技術

信息技術在現階段的教育教學中正發揮著重要的作用。它能夠豐富數學的教學形式，輔助課堂教學。不僅如此，其視頻、音頻和圖片展示等形式也有利于學生對數學知識的理解，順利推進教學進度。例如，在“二次函數”的教學中，教師要求學生掌握不同變量對函數圖像的影響。然而，要保持函數圖像的準確性，教師需要花費大量的時間在確定圖像的點上，而且圖像又會因一個點的變化而發生改變。基于此，教師可以借助幾何畫板的功能呈現整個圖像以及在圖像各點變動下的函數圖像的變化等。這樣既增強了數學課堂的趣味性，也有利于學生對函數圖像進行理解，讓學生在學習過程中逐步將知識內化為自己知識體系的一部分，做到活學活用，從而提升自己的核心素養[2]。

3.4 師生溝通

數學課堂教學中，教師與學生之間的溝通與交流是高質量的數學課堂必不可少的一部分。核心素養視域下的數學課堂要求教師必須改善陳舊的教學方式，從“單向”的灌輸轉化為“雙向”的關聯互動，從而借助溝通的力量充分了解學生的知識盲點、明確學生的知識進度、尊重學生的學習方式，繼而有針對性地對課堂進行“優化”。此時，中學數學課堂的“靈活性”得到了明顯的提升。其次，有效的師生溝通交流能夠增進師生之間的情感。事實上，通過師生之間的溝通，教師和學生均可以及時發現自身存在的問題。在初中數學課堂教學中，只有師生才能真正的實現有效互動，這樣才能夠推動學科核心素養在中學數學課堂的融合與發展。通過師生之間的高效的雙向互動，將課堂教學的評價轉化為學生積極參與學習的動力，從而有效地培養學生的自主、自律、自信的優秀品質。

3.5 合理評價

傳統的教學評價將考試成績看作衡量學生數學學習的唯一指標，不利于提升學生的綜合能力。科學合理的教學評價有利于培養學生對數學學習的信心，提升學生數學學習的效果，也有利于提升數學教學的整體效率，從而構建高效的數學課堂。因此，教師在考核過程中要將學生的數學課堂表現、作業完成情況、進步幅度以及考試成績等納入到考核體系中，綜合多角度和全方位的考核指標對學生進行評價。這既是素質教育理念下的教學要求，也是提升學生核心素養的重要步驟。

4 結束語

初中生數學核心素養培養的主要領域是課堂，初中階段的學生對數學世界充滿著強烈的好奇心與探索的積極性。因此，在落實核心素養的過程中，教師應基于學生的真實需求與興趣展開深入探究，主動地將教學內容與相應的核心素養之間建立聯系，在教學中有機地滲透核心素養，給學生自主探究和學習的機會，讓學生在深度學習的過程中學習知識、強化技能，提升學習品質，發展核心素養。

參考文獻

[1]?李濤.核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J].教育教學論壇，2020（12）：314-315.

[2]?蘭坤亮.落實培養核心素養要求構建數學高效課堂探析[J].成才之路，2020（3）：30-31.