素質教育背景下初中數學學困生轉化初探

摘?要：隨著初中數學難度的增加，一些學生出現跟不上教學進度、無法理解所有知識點等情況，甚至于產生厭學情緒，成為學困生，在初中數學教學中，教師必須更為關注學困生，引導他們走出學習困境。本文首先分析了素質教育背景下，初中數學學困生的形成原因，其次分析了轉化初中數學學困生的有效策略，以為推進初中素質教育提供參考。

關鍵詞：素質教育;初中數學;學困生

素質教育提倡科學教學以及學生能力的均衡發展，在初中階段，學生容易出現偏科的現象，其中，數學是很多學生的弱勢學科，有些學生甚至成為了數學學科的學困生，對數學產生厭學情緒。基于素質教育理念，初中教師應了解學生成為數學學困生的原因，并采取多樣化的手段實現數學學困生向更優方向的轉化。

一、初中數學學困生形成的主要原因

（一）主觀原因

很多學生在剛升入初中階段很難適應初中學習生活，無論是身份的轉換，還是課程難度的變化，都會對學生的學習造成影響。初中的數學課程難度都比較高、課程節奏較快、具有一定的抽象性，在學習過程中，不僅僅考查學生的運算與分析能力，還考查學生的邏輯思維能力，因此對學生的要求非常高，大多數學生都認為數學這門學科太枯燥，除了數字就是公式符號、圖像，沒有趣味性可言，因此很難對數學提起興趣，從而導致數學學不好，失去信心，產生退縮想法，于是就會有部分學生變為學困生。

（二）客觀原因

大多初中生在學習數學課程過程中，都是按照教師講授的內容來學習，而不會自己動腦思考，舉一反三。尤其是遇到一些貼近生活的實際情況時，學生更是一臉茫然不知所措，無法將所學知識靈活運用到生活中，去解決實際問題，也無法把實際問題歸結到數學模型。當代少年的思想觀念、思維方式和價值取向等發生了明顯的變化。如果教師沒有針對學生新特點采取新的教育方式，而是照本宣科，循規蹈矩，這種做法容易引發學生反感，以至于成為學困生。

二、素質教育背景下初中數學學困生轉化策略

（一）追根溯源，找到致困緣由

學困生生成的原因是學生對數學知識的認知情況有差距，但同樣的數學學困生的致困原因也是不同的，所以，在數學課堂的教學中促進學困生的轉化，教師也應當追根溯源，找到形成數學學困生的不同原因，從而對這些學生進行針對性的指導，實現學困生的有效轉化。

例如，在《一元二次方程的解法》教學中，存在一部分學生對相關概念等知識認知效果不佳的現象，基于這種情況，筆者對這些學困生的致困原因進行分析，并分析出有的學生是因為不理解不同解法之間的關鍵要素和區別;而有的學生則是由于注意力不集中，沒有聽清教師的解說而降低學習的效果;有的則因為計算基礎太差，在計算過程中出現錯誤，針對分析的原因，對學生進行個性化的教育輔導，從而讓數學學困生在教師的指導下，靈活運用多種方法來解析一元二次方程，從而幫助學困生提高學習的質量。

（二）改進教學方法，構建數學知識體系

初中生的抽象思維習慣還未真正形成，因此實物、模型等教具在數學教學中是不可缺少的，而且對培養學生的觀察、類比、猜想、歸納，以至創新能力有極大的幫助。教師應激發學生的積極性，向學生提供充分的數學學習機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。比如在《二次根式》的教學時，可在教師的啟發引導下，鼓勵學生積極參與，采用“問題—探索—發現”的研究模式，讓學生自主探索，合作學習，歸納結論，掌握規律。另外，數學學困生認知結構中的數學知識往往彼此不相通，因而其在遇到綜合問題時往往無從下手。針對該問題，教師在每節課前應該及時引導學生復習與新知識有關聯的知識，使新知識與已有知識建立聯系;在講課過程中，應適當的復習舊知識并由舊知識向新知識拓展，建立它們的橋梁，構建起新的認知結構。比如在教學《一元二次方程》時，可先復習《二次根式》的相關知識點。

（三）應用賞識教育，培養學生的數學敏感性

初中數學教師要關心每一個學生，公平地對待每一個學生，特別是“學困生”。偏愛個別少數學生會引起大多數學生的反感，不利于教學。“學困生”智商都不低，精力充沛，接受能力強，只不過是他們的注意力不在學習上，轉移到了其他方面，形成了知識上的斷層，淪為“學困生”。因此通過教師的熱情、耐心、賞識和激勵，能在初中數學教學中提高“學困生”的學習成績。學生體驗到被賞識的快樂，能夠真正走向數學世界，學到有價值的、富有挑戰性的數學，從而提高其素質。另外，學生的理解能力對數學學習的影響極大。數學學困生由于對數學語言的障礙，往往對題意理解不清，分不出哪些是條件、哪些是結論，難以表述解題過程，解題時顧此失彼、讀圖困難等等。為克服學生在數學學習中的語言障礙，在教學中涉及到數學語言的時候適當放慢教學節奏，引導后進生逐步進入數學情境，久而久之，就能培養他們的數學敏感性。比如在教學《直角三角形的性質》時，教師要循循善誘，給學生機會來自己探索找出直角三角形的特點，這對于學生日后應用這些性質來解題有重要意義。

（四）加強家校合作，給出合理期待

學生的教育離不開家長的配合，許多數學學困生的學習成績差與家長教育失職有密切聯系。因此家長要配合學校教育，提高自身各方面的素養，及時了解子女心理發生的變化。對子女要確立合理的期望，期望水平要適合子女心理發展的實際水平。如果自己的孩子是數學學困生，家長要有一個長期規劃，以鼓勵為主，耐心幫助孩子進步。針對初中生產生強烈的成人感和獨立意識，家長要要充分尊重和信任他們，以朋友的身份與之進行平等的交流、溝通。發揚民主，不能壓制他們發表意見。這種在相互尊重、相互信任基礎上建立起來的家庭關系有助于學生的進步，并能有效消除逆反心理。

三、總結

綜上所述，初中生出現數學學困生的原因是多方面的，作為數學教師，應當多角度的去考慮問題，針對不同的學生和不同的問題采取不同的方法來解決，多關注學生的心理活動，注意疏導，多給予學生鼓勵和幫助，培養學困生信心，反思教育方式和教學方法，進而改進教育教學工作，提高學生的數學學習效率。

參考文獻

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[2]?甘相元，趙慧敏，吳清梅.淺析初中數學學困生的成因及轉化策略[J].基礎教育論壇，2020（28）：28-29.

作者簡介：呂盛連（1991.09），女，漢族，湖南衡陽，湖南衡陽蒸湘區蒸湘中學，本科學歷，教師，主要從事數學教學工作。