如何使學生的自我教育主動性得到提高

唐茜 邢士江

摘?要：沒有自我教育的教育就不是真正的教育。中職學校的班級管理幾乎都注重學生職業技能領域的相關事宜，而忽視學生其他方面知識的學習和綜合素質以及能力的培養。這就容易使得學生的能力太過片面，可能能夠很好地處理自己技術領域的工作，但不能很好地處理自己的人際關系。久而久之，他們就容易內心萌生消極的厭世情緒，甚至可能走上極端的道路。所以，中職院校除了要培養學生優秀的專業技能之外，還應該注重提升學生自我教育的主動性。本文結合教學實踐，分析了中職班級管理中學生自我教育的積極影響，并提出自我教育能力的培養策略。

關鍵詞：中職學生;自我教育;主動性

中職學生的教育管理就是通過教育中職學生，使得他們獲得一項技能，從而為國家的發展和建設作貢獻。班主任與孩子朝夕相處，在孩子眼中有著崇高的形象，所以能夠有效激發學生自我教育的主動性，讓學生能不斷地從自我教育中成長起來。那么如何激發學生自我教育的主動性呢？

一、中職班級管理中學生自我教育的積極影響

中職學生正處于自我意識完善階段，這一年齡段的學生心理上的主要變化是自我意識不斷發展和完善，即他們的“成人感”不斷提升，表現出強烈的自尊意識、獨立思想、自信。同時這一時間段的學生還具備強烈的個性化意識，渴求他人的認可，非常關注周圍人對自己的評價，重視自己在周圍的地位和價值，但是又強烈抵觸強制性的教育方式和封閉式的管理方式。因此，他們的心理發展表現為迅速靠近成熟可是又達不到成熟，這種發展的具體表現就是對待事物是積極的，但是又隱藏著消極因素。因此，中職院校必須正確引導這一階段的學生，使他們學會正確的自我教育方式，可以在正確的價值觀和社會要求的引導下，控制和調整自己的行為舉止，不斷完善自身，從而適應社會，成為社會主義的筑路者和守護者。對中職學生進行“自我教育”，對其成長方面的積極影響主要體現在這幾個方面。其一，有利于培養學生正確的生命觀。由于中職學生的心理還不成熟，他們對生命價值的認識也不到位，所以應該通過“自我教育”幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命。其二，培養學生獨立的人格。通過對中職生進行“自我教育”幫助學生樹立自尊、自強、自信、自立的優良品質，進而使他們成長為具有獨立人格的個體。其三，有利于學生適應環境的變化。由于中職學生的學習任務同他們的心理承受能力不相稱，所以應該通過“自我教育”培養學生認識環境、適應環境的能力。

二、自我教育能力的培養策略

1.班主任起主導作用，全力培養學生的自主能力

在一個班級中，班主任是必不可少的一部分，相當于是一個班級家庭里面的大家長，我們不僅要關注學生的學習情況，還要教會他們在生活的自主能力。這時候班主任就起著很重要的主導作用。在學生管理中，我們既要做到嚴格要求又要做到放松管理，全力培養學生的自主能力，所以我們要做到有計劃的、有目的性的讓學生參與到其中，但是要做到這一點就必須先融入到學生之中，不要把自己當成他們的長輩，而是他們的知心朋友，這樣當他們遇到什么困難的時候，并不會獨自去鉆牛角尖，而是會選擇和老師好好談論一件事的好壞，當然在其中作為老師的我們也不能過多批判，而是要擺正態度，告訴他一件事的對錯。我們要從不同的角度去觀察學生，發現他們身上的閃光點，每一個人都會有他擅長的地方，有些雖然成績不好，但是他們卻有在努力，我們憑什么只依靠成績的好壞就評判一個人的好壞呢？我們可以開展一次活動，讓每一個同學都站起來，然后讓其他同學都說說他有什么優點，使他們都看見自己和對方的閃光點，讓每個學生都能在班級中找到自己的定位，通過同學對自己的評價，從中不輕言放棄，努力拼搏。

2.從班級班干部抓起，讓其班級代表成為典范

榜樣的力量是無窮的，所以教師應該樹立標桿，樹立榜樣，讓孩子學習和效仿。班主任就和家長一樣，不可能時時刻刻都關注學生的狀態，也不可能每一件事都必須包攬，這就需要班級干部來起到一個帶頭作用，代替老師來成為一個學生中的大家長，特別是一班之長，是一個班集體里擁有權力最大的學生，他就是班主任的一個小幫手，可以時時刻刻代替著老師了解其他學生的狀態，但是這也是一份責任非常巨大的職位。班長可以是一個班級中成績不是最好的，但是他一定得做到負責，有責任心，把同學當做是自己的家人一樣關心。在一個班級中，班主任起到了引導作用，而真正實施起來的卻是班長，在班主任事務多的時候，會告知班長該怎么做，然后在合適的時期內加以引導，讓班長帶領著全班進行活動，讓他們發揮出自己最大的實力。雖然班長是一個很辛苦的工作，但是在期間也是非常能鍛煉一個人的領導能力，把自己塑造的更加自信，也為他們在今后踏入社會累積了經驗。在這個過程中，不僅學會了如何與同學之間友好相處，還幫助了他們學習，提供服務，甚至是使自身更加的得到了鍛煉。

3.讓學生能夠反省、反思、自覺

反省是指我們在自己的行為當中，通過觀察出自身的一些錯誤，然后改正它。俗話說“失敗乃成功之母”我們就是通過發現錯誤，反省之后改正它，我們就可以獲得成功。但是在此之前，我們需要知道的是，我們所做的事真的是錯誤的嗎？還是因為大家都這么認為，所以才會覺得自己錯了，因為要知道，跟隨大眾的步伐其中是有一些謬論的。我們首先是需要對自己的內心觀察，主動的挖掘事情的真相并進行改正，反省的過程中都是需要我們的主動，這樣我們才能對自己進行一次徹底的判斷。

自覺又是什么呢？就比如我今天有功課需要完成，我會自動就去完成它，不是因為有人在旁邊督促了半天，才被迫的去完成它。我們在這個社會是需要一定的自控力的，通過自控力來約束自己的言行舉止。作為班主任，想要培養學生的自我教育能力，自控力就是非常重要的，當今社會的誘惑實在太多，有些學生會因為好奇而沉迷其中，有些學生卻不會，他會有一個度量，這就是說的自控力的強度。只有控制好自己，才能夠把事情做到更好。

三、結束語

中職生年齡普遍在16至20歲之間，這一年齡段正是青少年世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，在人的成長過程中具有非常重要的意義，非常有必要加強其自我教育。因此教育工作者也應該多次探索、時刻反思、經常總結，找到正確的培養方法和手段，從而讓每一個中職院校的學生都具備創新意識和能力，能適應社會的發展，符合社會的要求。

參考文獻

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