優化教學方式 打造高效課堂

邵杰

摘?要：教學方式是教師組織教學活動的基本方式，教學方式的優化對構建高效課堂意義重大。而小學語文是小學課程教學過程中的基礎科目，也是提升小學生文學修養、促進學生全面健康發展的主要手段。小學中年級是小學語文教學的關鍵階段。因此，優化小學中年級語文課程教學方式，不僅是提升小學語文課堂教學質量、構建高效語文課堂的要求，也是培養符合時代發展要求的高素質人才的需要。

關鍵詞：小學中年級語文;教學方式;高效課堂

小學中年級是小學生思想由幼稚向成熟過渡的初級階段，也是小學生學習興趣、學習觀念培養的關鍵時期。處在這一階段的學生已經學習了一定的基礎知識，具備了一定的自主學習能力，能夠在興趣的支配之下自覺的獲取想要的知識。因此，在這一階段的語文課堂教學過程中，我們應該對自身的課堂教學方式進行進一步的優化，把更多的學習、思考空間留給學生們，讓學生能夠在興趣的支配之下，在語文知識海洋之中盡情的遨游，進而提升小學中年級語文課程教學質量，構建高效的小學中年級語文課堂。那么在小學語文課程教學過程中，我們該如何實現這一教學目標呢？下面我將結合我的教學實際從以下三個方面對該問題進行具體的敘述。

1、情境教學

情境教學法是一種融情于境的教學方法。在以情境教學法展開的課堂教學過程中，教師利用各種教學手段，構建與文本內容相近的教學情境，實現課堂教學情境從平面化的二維情境向立體化的三位甚至多維情境轉化，從而最大限度的調動學生們的各種感官能力，激活學生們的課堂思維，提升小學語文課堂活力，構建高效小學語文課堂。

例如：在杜牧的《山行》一詩的課堂教學過程中，我就是以情境教學的方式，提高課堂教學效率的。

首先，我利用多媒體電子教學設備展示了事先準備好的《山行》一詩的插圖。然后，和學生們一起欣賞插圖并以隨機提問的方式，讓學生們說出自己從圖畫中看到了什么？看到這些景色之后產生了什么樣的感覺。隨后，讓學生們想象自己此時就在這幅圖畫之中并帶著這種感覺閱讀《山行》一詩。

在這一課堂教學過程中，我以圖畫再現情境的方式，幫助學生們還原了詩歌創作的情境，削弱了學生們對詩歌內容的理解難度，增進了學生對詩歌內容的理解。進而也讓學生們在充分了解詩歌所刻畫的秋日山間美景的基礎上，衍生出自己對美景的喜愛與贊美之情，促進了學生情感與作者情感之間的共融，提升了語文課堂教學質量。

2、合作教學

合作教學法是一種民主、自由、和諧的教學方法。在合作教學法的實施過程中，教師以師生合作或者生生合作的模式展開語文課堂教學。擴大了學生的語文課堂參與，進而讓學生們在與老師和同學的交流探討之中，自覺調動自身的智慧，挖掘自身的內在潛力，從而使學生的思維得到訓練、語文自主學習能力得以提升，推動了學生們的全面健康發展，促進了高效語文課堂的構建。

例如：在《不懂就要問》一課的課堂教學過程中，我就是以合作教學的方式提升課堂教學效率的。

首先，我將學生們分為了人數適宜的學習小組。然后，讓學生們以小組為單位對如下問題進行探究：

（1）本文講了一個怎樣的故事？

（2）當遇到不懂的問題時，孫中山是如何做的？先生是如何對待他的？為什么？

（3）你是否認同文中孫中山的觀點，如果生活中遇到類似的事情你會如何做？

在接下來的課堂教學過程中，學生們就以上問題展開了激烈的探討，我則以巡視的方式解決學生們在問題探討中的問題，推動問題探究過程的順利進行。

在這一課堂教學過程中，我以小組合作的方式展開課堂教教學活動，讓學生們在交流討論之中自主學習本課知識，增加了學生們的課堂思考，訓練了學生的思維能力，促進了高效語文課堂構建。

3、活動教學

活動教學法是一種通過組織語文實踐活動展開語文課堂教學的教學方式。自古實踐出真知，實踐是學生獲得知識最直接最有效的方式。活動教學是語文課程教學過程中不容忽視的重要組成部分。活動教學法在小學中年級語文課程教學中的應用不僅豐富了語文課堂組織形式，而且激發了學生們參與課堂知識學習的興趣，加深了學生們對語文知識的印象，提升了語文課堂教學效率。

例如：在《聽聽，秋的聲音》一課的課堂教學過程中，我就是以活動教學法展開語文課堂教學活動的。

我根據本課課文為現代詩歌這一教學特點為學生們組織了一次“詩歌朗誦”活動。首先，我帶領學生們有感情的朗讀本詩解決了本課字詞問題。然后，利用多媒體電子教學設備播放背景音樂并讓學生們以自主閱讀的形式閱讀本詩。最后按學生個人訓練成果展示、師生不記名投票的順序，選出最佳朗誦者。

在這一課堂教學過程中，我以朗誦比賽的方式展開語文課堂教學，將學生們對詩歌的學習和鑒賞過程，融入學生們對詩歌的朗誦之中，以比賽的激情點燃了學生們的詩歌閱讀熱情，促進了高效語文課堂的構建。

總之，優化教學方式是構建高效中年級語文課堂的重要手段。作為一名小學語文老師，我們應充分發揮自身智慧，促進小學語文教學方式的優化。

參考文獻

[1]?藍永力. 小學語文教學中高效課堂的構建路徑探索[J]. 課外語文，2017（09）：76+80.

[2]?張艷. 新課標下的小學語文高效課堂構建策略[J]. 中華少年，2017（30）：112-113.