小學教學中應用翻轉課堂教學模式的方法研究

牛松艷 李曉蘭 李計霞

摘?要：受當下社會形勢和科技發展的影響，現代教育技術逐漸地被人們所廣泛地應用，逐漸地成為了主要的教育技術，翻轉課堂則逐漸地成為了主要的教學形式。農村小學教師在進行知識的教育時，有必要緊隨時代發展的潮流，讓自身的教學進行一定的優化，使得自身采用現代教育技術，進行翻轉課堂的構建，以使得自身的教學更為生動，學生則因此能夠做好知識的學習。

關鍵詞：農村;小學;翻轉課堂;現代教育技術;教學策略

翻轉課堂是當下一種比較新興的教育手段，這種教育手段，著重關注課堂外學生對知識的自主性的學習，主要是依托于信息技術。經實踐檢驗，翻轉課堂這種教育模式，緊隨時代發展的潮流，符合教育的實質，能夠促使學生做好知識的學習，讓學生獲得更好的發展。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，對小學教育中應用翻轉課堂教學模式的方法進行研究，希望能夠助力教育的發展。

一、課前自學，培養學生自主學習力

翻轉課堂下，學生需要自主性學習知識，需要為課堂上的知識學習做好準備。因此，小學教師在進行知識的教育時，需要讓學生做好課前的自主性學習，促使學生獲得自主學習力的發展和提升。

在進行知識的教育前，教師應該依據學生將要學習的內容，進行預習視頻的設計。教師可以在互聯網上搜集與教育內容相關的圖片、文字、視頻等資源，并可以將這些資源進行一定的優化，設計成視頻，上傳到互聯網上。這樣，學生便可以在教師的指引下，在互聯網上下載該資源，借助視頻資源所展現的生動的形式，進行知識的有效預習。教師在設計視頻資源時，可以盡量地融合一些學生所喜歡的事情，以使得學生具備學習的激情，讓學生以比較積極且主動性的姿態進行知識的預習。這樣，學生不僅能夠為課堂上的知識學習打好基礎，還能夠獲得自主學習訓練，有效發展自身的自主學習力，使得筆者因此能夠順利的達到教育的目的，有效促進學生的發展。

二、課堂交流，增強課堂學習互動性

在翻轉課堂的指引下，課堂教學不僅僅是教師的簡單性的理論性知識的教育，教師還應該盡量地將課堂給與學生，讓學生做好互動，以使得學生在互動中，做好知識的學習。因此，小學教師需要盡量地指引學生在課堂上進行交流。

教師在課堂上，可以依據學生的學習水平，對學生進行小組的劃分，促使學生構建好小組交流平臺，做好小組之間的交流。當然，教師需要依次加入到每個小組交流平臺中。教師可以在學生進行小組交流時，對學生進行合理性的指引，讓學生在組內做好溝通，分享自身的知識預習結果，促使學生解決組內其他成員所遇到的問題，總結出所在小組的知識學習結果。在學生做好組內的溝通后，教師便可以指引學生以小組為單位展現出他們的知識討論結果，并以此明晰每個小組的問題所在，有針對性的對學生進行教育。針對學生普遍存在的問題，教師便可以統一性的對學生進行教育。針對小組個別存在的問題，教師便可以一對一的對學生進行教育。這樣，學生便可以在教師的指引下，做好知識的查漏補缺，更好地掌握所學習的知識，自身的知識學習效果因此也能夠獲得有效的發展和提升。

三、課后總結，使學生更好鞏固知識

學生學習知識，不僅僅是學習新知那么簡單，還需要對舊知進行一定的總結和概括。這樣，學生才能夠從真正意義上掌握知識，自身的知識學習效果也因此能夠得到有效的發展和提升。因此，小學教師在進行教學時，應該促使學生做好課后總結。

在進行知識的教育時，教師進行完課堂教學后，便需要向學生布置作業。教師可以著重向學生布置課后復習作業，讓學生能夠就在課堂上所記的筆記進行一定的總結和概括，使得學生能夠做好筆記的整理，以讓學生做好知識的復習，鞏固好所學習的知識。當然，教師也可以向學生展現一些做題網站，使得學生能夠在網站上進行一些簡單性的習題的解答，促使學生將自身所學習的知識進行有效的利用。這樣，學生便能夠在進行習題解答的過程中，從真正意義上掌握所學習的知識，更好地應用所學習的知識，使得自身的應用能力獲得有效的發展和提升，讓自身的素養因此能夠獲得有效的發展和提升，筆者則因此能夠順利的達到教育的目的，能夠有效促進學生的發展，讓學生牢固地掌握知識。總之，課后環節是比較重要的一個環節，小學數學教師在進行知識的教育時，有必要多多關注課后環節，有必要采用合理性的教育形式，緊緊抓住課后這個環節，促使學生從真正意義上掌握知識，讓學生的學習水平獲得有效的發展和提升，使得筆者因此能夠順利的達到教育的目的，有效促進學生的發展。

綜上，教育的形式并不是一成不變的，而是應該隨著社會的發展、學生的需求、當下的形勢而進行發展和變化的。因此，小學教師需要承擔起屬于教師的職責，需要對教育周圍的環境有深刻的認知，以此進行教育的優化，多多將翻轉課堂能夠教學模式應用到教育中，讓學生做好知識的學習，促使學生打好基礎。

參考文獻

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