先學后教 以學定教

楊艷紅

摘?要：小學時期是培養(yǎng)學生們英語能力的重要階段，一堂高效的英語閱讀教學課主要表現(xiàn)為教師教的愉快，學生們學的輕松，要想使學生們的英語水平不斷得到提升，就要從促進學生發(fā)展的角度考慮，深入了解學生的實際情況，有針對性的制定行之有效的教學策略，為學生營造出一個舒適的、寬松的、自由的學習環(huán)境，讓學生們能夠以放松的心情，投入到課堂活動中來。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;高效課堂

如何利用有限的課堂時間最大程度上地激發(fā)學生們的學習興趣，提升學生們的英語學習水平，需要教師在實踐教學活動中不斷總結經驗，根據(jù)學生們的學習情況不斷調整和完善教學策略，使學生們樂于參與課堂，并和師生形成良好地交流互動。那么具體該如何做，本文將從以下幾點進行簡要闡述。

一、精心備課，明確教學目標

教學目標是開展課堂活動的出發(fā)點，是一節(jié)課的靈魂所在，明確的目標能夠讓課堂活動更具主題性，為了使教學目標更加科學合理，教師要在課前有效把握備課時間，首先，教師要“備學生”，要了解小學階段學生們的英語學習水平、認知規(guī)律和成長規(guī)律，只有對學生們的學習情況做到了然于胸，才能使教學目標的難易程度更易于被學生們接受;其次，要“備教材”，教師要吃透教材內容，找到教學的重難點部分，只有對要教什么做到胸有成竹，才能更加有自信地面對學生，引導學生們有的放矢地開展學習活動。

例如在學習到《Happy birthday！》一課時，作為教師首先要明確第一部分的三維教學目標。1.知識目標，能聽、說、認、讀one，two，three，four，five，并能在實際生活情境中迅速熟練的使用。能跟節(jié)奏吟唱歌謠，邊說邊做Let's chant。2.能力目標：在日常生活中運用1到5的數(shù)字英語表達，能聽懂和數(shù)字有關的指示語并按照指令做動作。3.情感和態(tài)度的目標：養(yǎng)成嚴謹思考的學習習慣，生活中多去觀察體會有關數(shù)字的事物，能通過感知體驗合作交流對話等方式。參與課堂學習活動。同時也要讓學生們明確學習目標，只有師生朝著同一個方向前進，才能形成一股強大的合力，從而有效提升課堂學習效率。

二、指導方法，提高學習效率

小學生由于年齡尚小，學習經驗不足，自主學習能力以及自我協(xié)調能力較差，在英語學習中往往缺乏正確的方法，要想使學生們高效吸收英語知識，達到高效的英語教學目標，老師不僅要引導學生們學習教材上的知識點，還要在學習方法上對學生們進行指導，促使學生們根據(jù)自身情況找到切實可行的學習策略。

在英語學習過程中，教師要讓學生們了解到，詞匯是開展英語學習活動的基礎材料，是構建英語學習大廈的重要內容，因此，教師要善于引導學生們擴充詞匯量，首先是對教材中的詞匯做到熟記在心，教師可在課上為學生們傳授詞匯的背記方法，比如在對“eye”進行背記時，教師可告訴學生們把兩個“e”看成兩只眼睛，中間的“y”是鼻子;在對“bird”進行背記時，可以把“b”和“d”看成是鳥兒的兩個翅膀。通過這樣形象的背記方法，能夠使學生們記住字母的象形，解決學生們不認識單詞的問題。同時，為了促使學生們獲得良好的英語口語交流能力，教師還可以指導學生們在課上盡量用英語進行交流，在每堂課開始的五分鐘內，可以讓學生們根據(jù)所學內容進行簡單的交流對話，在交流過程中，提升自身的語言表達能力。另外，教師還要告訴學生們提前準備一個筆記本，對課上所講的重點內容進行簡要記錄，課后及時加以整理復習，以便每學習一課都有切實的收獲。

三、重視評價，提高學生自信

“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流。”這句話充分說明教師課堂評價的重要作用。不管是哪個年齡段的學生，都需要來自于教師的正面評價，教師的鼓勵就像冬日的暖陽，夏天的清泉，能夠溫暖和滋潤學生們的心靈，并使學生們獲得積極向上的力量。

英語畢竟不是學生們的母語，在學習過程中，學生們可能會帶有畏難心理，面對密密麻麻的英文字母時常在課上表現(xiàn)地茫然無措，久而久之，這種畏難情緒積壓在心理，學生們在課上就會表現(xiàn)的十分沉悶，無法和師生形成有效的交流互動，最終喪失對英語學習的興趣和自信心，對此，教師要能看在眼里，在課上回答問題時多把基礎性的問題留給英語學習能力較差的學生，并及時對其進行正面評價，可以常用“very good”等語言鼓勵學生，讓學生們逐漸體驗到學習的樂趣。自信心是需要在一次次成功的體驗中積累而來的，當學生們受到了教師的肯定，獲得了成功的體驗，就會逐漸提升自己的自信心，并發(fā)現(xiàn)英語學習并非難事。

總之，在小學英語教學過程中，要想打造高效課堂，使學生們不斷提升英語學習能力，需要教師和學生們堅持不懈的努力，才能逐漸取得理想效果。

參考文獻

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[2]?俞玲. 以趣味為引導，以提升素質為開端——淺析小學英語高效課堂教學策略[J]. 情感讀本，2017（17）：22-22.