試論如何提高小學語文教學中提問的質量

王靜

摘?要：眾所周知，提問是小學語文課堂教學中的必備環節，也是鍛煉學生思維，提高學生綜合學習能力的關鍵，而講究提問的藝術，提高問題的質量，能夠達到事半功倍的效果，有助于整體教學效果的提升。鑒于此，本文理論聯系實際，以冀教版教材為根本參考，以中年級學生為研究對象，綜合文獻資料、案例分析等研究方法就如何提高小學語文教學提問的質量給出了幾點參考策略。

關鍵詞：小學語文;中年級;課堂提問;提問藝術

通過相關的調查研究發現，很多一線小學語文教師意識到了課堂提問的作用和價值，也在努力的提問，但嚴肅、單調的提問方式，無趣、困難的問題很難激發學生回答問題的積極性和主動性，反而適得其反，使得一些學生出現了害怕老師提問，不敢回答老師問題的現象，因此，如何有效的改變這一現狀，結合小學語文的教學內容和學生的需要提出更有質量，學生更愿意參與回答的問題就顯得尤為重要和迫切了。

一、以生為本，講究藝術，激發學生回答問題的興趣

新課改的今天要求我們將課堂的主體地位還給學生，所以，在實際設置問題、提出問題的過程中，我們也需要遵循以生為本的基本原則，從學生的興趣、愛好和實際訴求出發，講究提問語言的藝術，讓學生從問題中就能夠感受到語文的豐富多彩，感受到語文的文藝性、趣味性、人文性、多樣性，讓學生有回答問題和欲望和興趣。而這一方面需要語文教師能夠提高自己的文化水平和表達能力，并盡可能的做到幽默、風趣、有意思;另一方面需語文教師要多與學生進行一些溝通交流，掌握學生的學習狀態，明確學生的興趣愛好，并能夠以此為出發點來設計問題。

例如，我在教學《桂林山水》這一內容時，就給學生提出了“你們見沒見過桂林的美麗景色？想不想看一看？桂林是什么樹多呢？文章作者是怎樣來表現桂林山水的‘靜、清、綠的？讀完課文你有什么感想？能不能用你自己的語言描述一下桂林的山水？”通過這樣幾個問題，很好的激發了學生學習這篇文章的興趣，在此基礎上步步引導學生，學生最終收獲了不錯的學習效果。

二、把握時機，注重質量，提高學生回答問題的主動性

問題的設計和提出都要講究時機，注重質量，也就是說不能一堂課總是提問，讓學生過于緊張，也不能一堂課一個問題也不問，而是能夠做到恰到好處，用問題來引導學生，督促學生，提醒學生，從而能夠讓學生盡可能集中精力的完成語文課的學習，獲得更理想的語文學習效果。

例如，我在教學《賣火柴的小女孩》這一內容時，在一上課，我給學生提出了“你們聽沒聽過賣火柴的小女孩這個故事？能不能給老師講一講？”這樣的問題，以此來引導學生進入課堂內容的學習，之后，發現有學生走神的時候，提了“為什么小女孩凍死了嘴角還帶著微笑？”這個問題，以督促學生繼續認真聽講，當快要接近課堂尾聲的時候，我提出了“文章表達了什么樣的情感，傳遞了什么思想，你有什么感想和感觸？”來幫助學生更好的總結這節課所學的知識。最終達到了不錯的教學效果。

三、尊重差異，給予鼓勵，增加學生回答問題的自信心

處在中年級學習階段的小學生，他們已經有了一定的學習基礎，再加上個人能力的不同、興趣的不同、成長背景等多方面的不同，使得他們存在一定的差異性，也就是說，針對同一內容運用同一提問方法去提問不同的學生，會產生不同的效果。因此，我們語文教師要做的就是尊重學生的差異，給予每一位學生鼓勵和贊揚，為每一位學生設計不同的問題，增加學生回答問題的自信心，并能夠進行針對性的指引和幫助，他們都處于一個努力一下就能夠夠到蘋果的良性語文學習狀態。

例如，我在教學《形形色色的植物》這一內容時，就充分尊重了學生的差異性，并設計了不同的問題。對于綜合能力較差的學生，我給他們提出了“你們都認識哪些植物？看了幻燈片老師給你們展示的這些植物之后，有什么感受？”這樣簡單的問題，能力較差的學生也能夠順利的回答。對于中等層次的學生，我則提出了“為什么文中說道植物世界是一個龐大的、復雜的世界，你有什么見解？對于題目的形形色色又有什么見解？”對于綜合能力較強的學生，我則提出了“文章表達了作者什么樣的思想感情，從哪些地方傳達出來的？”對于每位同學的回答，我都會鼓勵、贊揚和引導。這樣一來，每個層次的學生都能夠積極的參與其中，對文章內容也有了比較深刻的掌握。

總的來說，問題是小學語文課堂教學中，教師和學生實現有效溝通的橋梁，對于集中學生學習的注意力，提高學生學習語文的主動性，拓展學生的語文思維等都有著很好的促進作用。我們一線教師有責任和義務講究提問的技巧、方式和藝術，努力提高提問的質量，以此來使得更多的學生能夠積極主動的參與其中。而本文所提出的以生為本，講究藝術;把握時機，注重質量;尊重差異，給予鼓勵三個策略主要是對自身多年實踐工作經驗的總結，不夠具體和完善，當然，在日后的教學實踐和相關理論知識的學習中我還會繼續努力。

參考文獻

[1]?李曉芳.小學語文課堂有效提問策略探索分析[J]. 科技展望，2016，26（01）：174-175.

[2]?路璐. 小學語文課堂提問存在的問題及對策研究[D].河南師范大學，2017.