審計教學中的課程思政思考

張彥惠 常銘洙

一、引言

近年來，習近平總書記要求各層次高校各學科的教學都要做到“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”同時強調指出，各層次的高校將立德樹人貫徹到課堂教學全過程、全方位、全員之中，推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，構筑育人大格局，是新時代中國高校面臨的重要任務之一。

二、課程思政課題提出的背景

從習近平總書記指示中可以看到，我們的教育經過多年的實踐、發展和完善，已經出現了諸多問題。國家已經對于當前高校教育教學過程中出現的問題引起了足夠重視，這個問題就是各層次學校培養學生只注重知識層面的東西，而忽視了思想政治的教育。

說到教育的發展，在古代，我國很長一段時間實行的是科舉制度，科舉考試主要考作文章，所以古代重文，古代先賢的文章里面就有做人的道理，讀文知理明義，從前是“有理走遍天下，無理寸步難行”。新中國成立以來，從高考生文理比例來看，更多重理，這個“理”就是理工科。從前就聽父母和老師常說的一句話是“學好數理化，走遍全天下”。這個變化是有其社會根源的，當代世界各國的競爭是綜合國力的競爭，在國際競爭中更多用的是數理化知識，科技進步推動了今天世界人民生產生活方式的巨變。這一切真的不是一篇文章所能做得到的。中國古代孩子讀書多是歷代先賢們的文章，在這些文章里孩子們學到的不只是知識，更多的是做人的品質。現代學生的課程整天與各種數字符號高科技打交道，這里面只有知識，卻缺少做人的思想，所以現代高校培養出來的孩子往往是高智商低情商。原因何在？就是因為在我們的教育教學過程中，只注重知識的傳授，而忽視了思想政治的教育，缺少了人文品質的培養。所以，很多學生雖然成績優秀，但理想信念缺失，人格不健全。

雖說多年來我們一直講政治掛帥，原來思想政治教育主要是通過一些專門的課程來完成的，在日常其他科目的教學中更注重知識的教學，而忽視了各學科知識中所涉及的人文思想和情懷，忽視了中華傳統美德的文化傳承和愛國愛家的情感教育。思想政治教育在其他學科的課堂上一直處于被淡化被忽略的狀態，造成今天的獨生子女人生觀價值觀的扭曲、意志品質薄弱等一系列的人格問題的出現。更為嚴重的就是思想政治課程本身也變成了記考點應付考試的方式。

如今高校“課程思政”成為教育的主旋律，其實“課程思政”這個課題在我們的日常教學中早就存在的。在小學、初高中的教學中，各個學科的課程思政，其實就是教學目標之情感態度價值觀部分。可見，任何學科都可以成為思想政治教育的陣地，任何學科都能挖掘出與思想政治相關的元素。有的人認為，數理化學科哪有什么與思政相關的東西，自然科學里面的數學家、物理學家及他們治學嚴謹的態度，其實就是我們實行思政教育的一個素材。自然科學里面也可以挖掘出一些人文的東西，只不過我們沒有去往這方面下功夫而已。雖然我們的課程中各科的教學目標都有對于“課程思政”方面的要求，但實施過程中都走形變樣，成了擺設，在教學中大家都沒有很好地去挖掘這方面的內容。說得直白些，這些“課程思政”目標都是作為教案的一部分寫給別人看的。所以思政課程課題的提出，實際上是針對我們先前教育教學中存在的問題提出的。而這個課題對于教育工作者來說，面對的其實不是新問題，是我們一直在做的，但卻做得流于形式，越做越淡化的部分。這一次課程思政課題的提出，對我們各學段教育工作者的德育工作再提新要求，再一次將德育的重要性提上新高度，立德樹人是我們教育的根本所在。課程思政建設勢在必行。課程思政必須融合在各學科的教學中，才能使我們的教育目標真正完成。

三、課程思政與審計教學融合

審計教學與課程思政的結合，在實施過程中，筆者覺得應注重以下幾點。

（一）專業課程與課程思政的結合，調整審計課程結構，加大課程思政內容在教材中的比例

課程思政要想在審計教學中發揮其應有的作用并在課堂上順利實施，第一步要求老師和同學們從思想上對它有一個正確認識，而后要做的就是進行教材的改編和開發，在教材中適當加大一些課程思政內容，注入思政元素，而且要作為其中一個考查要點。例如，“六合一”審計人才概念及審計人的第一品質清正廉潔應該作為一個重點滲透到相關的內容中。另外教材中應增加一些案例，讓學生在思考中去學習，在學習的同時去思考，學與思結合，增加教材的生動性。古人云：“學而不思則罔，思而不學則殆。”一套思路清晰、邏輯性和思想性強的教材，為老師深度挖掘課程思政相關內容提供了強有力的支撐，課堂教學也更容易操控。

（二）利用教材加強職業道德和行為準則的教育，把課程思政落到實處

作為高校會計專業審計學科目，里面可以提煉出諸多與課程思政相關的元素。最直接的就是審計人員的職業道德。大家都知道，審計工作是一份既體面又掙錢的工作，多數大學生期待將來能做這項工作。也正是因為它既體面又賺錢，但是有多少學生能想到，這個職業的從業者要具備怎樣的職業道德。其實各行各業都有自己的行業道德和職業操守，作為審計人或者財務人，如果缺失了職業操守，那真是害人害己。審計人或者財務人要時刻牢記“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬。”

何為“職業道德”，道德是一套價值標準和規范，職業道德系具有職業特征的道德準則和行為規范。審計職業道德是指具有審計職業特征的道德準則和行為規范，是職業道德在審計領域的具體體現。

無論是國家審計人員、內部審計人員，還是社會審計人員，都有其職業道德準則。各行各業的從業人員，都有其行業的職業道德準則和職業操守。比如教師要有師德，醫生要有醫德，不管哪一行業的職業道德，都要求從業者立德為先。“大法曰道，公心為德”，“天下為公”……所有行業的職業道德都要求我們公而忘私，作為審計人的第一品質就是清正廉潔。

審計學教材中，審計的產生與發展作為審計學的總論，可以說不是教學中的重點和難點，但這一章卻是很好的思政教育素材，值得我們去挖掘。在審計的起源部分，有關中國的審計起源，這里面包含著的是古代先賢們智慧的結晶和中華文化博大精深。沒有先前的鋪墊，也沒有今天審計工作的逐步完善和發展。近現代沒有中國共產黨的領導，我們的國家各行各業都不會發展這么快，審計這一行業也不會這么快與國際接軌。歷史的車輪在前進，時代在進步，如果不努力學習，也必被時代所淘汰。在審計教學中，要鼓勵學生應該以先賢為榜樣，肩負時代的使命，為中華之崛起而讀書。

在這里，我們可以把這次世界性新冠肺炎疫情爆發過程中出現的一些奇葩事件引入課堂，一些放棄中國國籍寄居國外的“高學歷人才”，回國避難還耍無賴，本來出國留學無可厚非，不回歸報效祖國而寄居國外也無可厚非，關鍵是不能忘本，不能忘記了自己是中國人，用這些案例來激勵和增強青年學生的使命感和社會責任感尤為重要。

在人大版的審計教材中講了中國審計的產生和發展后，說到“隨著改革開放的深化，審計工作將得到進一步的發展，在加強宏觀調控、嚴格財經法紀、提高經濟效益、維護國家安全、保障科學發展，以及促進社會和諧等諸多方面將發揮更大的作用。”一句話則把當今社會審計工作的重要性做了概括，讓學生認識到審計工作對我們國家和社會發展的重要性。有人認為，“經濟要上，審計要讓”，這種觀點的危害性通過案例分析講給學生，讓學生自己判斷是非。

西方審計的產生與發展部分內容，我們在學習的時候，既要看到西方文化里面的精華，也要善于發現其文化里的糟粕；既要明確中西文化的交集點，也要了解中西文化的差異，在比較中發現中華傳統文化的博大精深。這樣我們就不光是只教知識，而是在教知識的同時，也在進行課程思政教育。

筆者在使用人大版教材進行教學中，講了中西方審計產生和發展后，也做了一個簡要的小結，即學習中西方審計文化制度產生和發展的重要意義，“它有助于我們進一步了解審計工作的實質和作用，對審計人員提高認識，開展審計工作具有重要的啟示。”其實這都是在給學生進行課程思政教育，做到潤物細無聲。

隨著我國市場經濟和政治體制改革的深入發展，當前審計機關的審計職責更加寬泛，任務更加繁重，審計工作的難度也有所增加。再加上20世紀80年代以來，傳統審計職業遇到了來自計算機技術的挑戰，目前我們要全面提升審計質量，就必須要培養出高素質的審計人才。現代審計工作對審計人才的培養方向，就是要建設一支“既懂審計專業知識又懂信息應用技術，既有分析綜合能力又有語言表達功夫，既有開拓進取精神又有清正廉潔作風，集這六者于一身”的審計人才隊伍，這就要求我們將課程思政體現在審計課程的各個環節中。審計學的課程思政教學，要求我們在審計史中展現國家的發展、民族的振興，在審計程序中注重培養學生良好的學習方式，養成嚴謹的治學態度，在審計報告教學中讓學生總結自己的大學生活，合理安排今后的生活和學習。

（三）加強教師隊伍師德師風建設，用師者風范影響學生

課程思政的實施，對高校教師提出了更高的要求。作為新時代的教師，要在師德師風建設中加強自身的師德修養，在教學過程中對課程思政相關的內容明確自己的態度，展現自身嚴謹認真、誠實守信、自律自強、愛憎分明的情感，以自己的一言一行潛移默化地影響和感染學生。審計專業課教師應多與思想政治課程教師進行研討交流，尋求思想政治教師的幫助，及時反思、互補互通、高度協作。

最后在課程思政與審計教學融合的過程中，我們不能只是走過場，而忽視了實際效果，審計課程思政必須要做到與時俱進，使學生了解我們這個時代最新的和最前沿的技術，課程設計也應注重拓展學生眼界，開拓學生思路，鼓勵科技創新，使開拓進取和銳意創新意識植入審計課程思政課堂。

可以說，課程思政課題的提出，是我們這個特殊時代背景下的產物，對我們的教育提出了新的目標和新的要求。我們相信，課程思政建設課題的實施，必然給我們的教育中曾經出現的重知識、輕思政的失誤畫上句號，課程思政必然給我們的教育注入新的活力，高校在課程思政建設中必然能培養出更多的品學兼優的人才。