高校經濟管理專業統計課程教學改革探討

【摘要】當今社會，大數據時代已經全面到來，而統計學在經濟管理專業里作為一門從數據中得出理論的應用型學科就顯得尤為重要。在教學過程中教材，教師，學生是三個必不可少的主體，而改革和改變也必然從這三個方面出發。本文就從教材的內容，教師的方法以及學生的主動性三方面去分析問題并對應提出幾點改革方向的建議。

【關鍵詞】高校? 統計課程? ?教學改革

大數據時代的到來，統計學作為和數據密不可分的一門學科，舊的教學方法已然跟不上現在時代的發展，改革和創新成為了必然之路。為滿足社會的需求，如何大批的培養理論和實踐運用自如的優質人才，也是亟須思考的問題。在統計學的課程教學中應當樹立新的統計思維，來適應大數據的發展。

現在這個時代下統計學作為經濟管理專業中最重要的一門學科，就要與時俱進。那在統計學課程教學過程中就有一些東西需要去做改革。培養學生用統計解決問題的能力也是這場改革的重難點。

一、目前統計課程中存在的問題

（一）教材內容的繁雜與滯后性。現有的教材公式太多，學生計算量大，內容抽象且枯燥，導致可讀性差，使學生容易產生畏懼心理，處于被動學習的狀態。原本的教材大多會有滯后性，現在大數據時代快速發展，課本上的內容來不及更新換代，很多先進的理論學生無法學習到，可能會致使學生與社會脫節。教材的及時更新改版就顯得尤為重要。

（二）教師教學方法單一，實踐性較差。教師的任用一般是從學校到學校，理論知識扎實而缺乏實操經驗。教授給學生的也只是課本周而復始的東西，枯燥乏味，激不起學生學習的積極性。課堂形式傳統，單一從老師到學生的講授，學生參與感不強，缺乏互動，沒有學習積極性和對學業的鉆研性。考核方式單一，最后用試卷進行考核，為完成教學目標而教學。讓學生也是為了考試而去學習，復習。還是應試教育只注重成績，不能對學生的能力進行綜合考評容易忽略學生的實操能力。

（三）學生接受性差，知其然而不知其所以然。學生被動接受老師在課堂上傳授的公式和理論，不能從根本上去理解課本理論，理解不了便只能死記硬背。統計學作為一門應用性很強的學科，應該更注重學生的理解和運用，真正理解理論出處才能舉一反三。

二、針對以上問題提出的建議

面對這些問題，教學的改革已經刻不容緩，這方方面面的問題都急需解決。

（一）重組教材。把難記的公式，抽象的理論，結合實際案例讓理論有章可循，讓學生能真正從源頭讀懂公式，理解理論的來源過程和方法，增加課本可讀性，也便于學生日后能獨立進行學科研究。增加計算機算法，簡化計算量。增加數據分析和軟件的應用，讓公式和數字不再是教材的主題，讓學生談“統計”色變。

（二）改革教師教學方法

1、改革老師的任用及考評。通過和企業合作，引進企業中的相關人才做客座教授，可以讓學生接觸到最新的實操案例。讓老師也走進企業，可能的話去參與企業的一些項目，也會積累相當多的實操經驗，把理論付諸實踐。這樣不僅能加深老師對理論的理解也對老師在講授課程時增加學生理解能力有極大的裨益。

2、案例教學：用實際案例去引導學生去理解統計學的基礎概念。例如統計學中常說相關性并不意味著因果性，而生活中我們卻常常錯把相關性的關系當成因果關系。比如小動物們總是在大災難來臨前焦躁不安，你能說是因為小動物們焦躁不安所以災難來臨了嗎？用有趣的事例來增加課堂趣味性，提升學生的興趣。

3、主題教學：引導學生。讓學生去講生活中學習中遇到統計的地方，比如統計年級所有學生的手機號碼隨機撥打，下一個撥打的號碼，手機尾號是雙數的概率是多少？ 在沒有附加其他任何信息的情況下，我們有理由認為這個概率最接近50%。最后大量實驗表明，單數和雙數的總數量基本上是相等的。我們要通過搜索、整理、分析數據，來達到推斷所測對象的本質。注重培養學生用統計方法來解決問題的能力。

4、綜合考評：既需要去考核學生們對理論知識的掌握程度，又要考察學生對統計軟件的實際操作能力。通過平時在課堂上的互動教學過程中小組成員的表現，及對統計知識的運用程度和教學效果，以老師打分，小組互評，組內互評等方式完成平時成績的考核

（三）提高學生參與性

1、互動教學：把課堂歸還給學生，提高學生學習的主動性。老師安排情境任務讓學生成立討論小組，去搜集數據，整理數據，分析數據，然后到課堂上討論，最后老師進行點評并總結，系統的歸納出知識點。讓學生追本溯源，增加對理論知識的理解和印象，從而在遇到問題的時候能更好地運用相關知識去解決問題，增加統計學在實際中的運用。

2、補充社會問題探討：在課堂上引入最新的案例去幫助學生吸收理解，邀請企業相關人士走進課堂，講述實際操作案例，讓學生們參與進來，頭腦風暴，想象如果是自己遇到同樣的問題會怎么做。讓學生感覺到統計學運用在社會的各個方面。學生分析問題解決問題動手能力課堂教學目標

三、結束語

總之，為順應時代變化，統計學課程中大量的公式和數據，在教與學的過程中難免會出現難教難學的情況，所以統計學教學內容體系，教學模式等都亟須變革和創新。將統計學原理課程講授的方法結合實際進行應用，全面拓展學生的知識面，讓學生學以致用，用數據思維來思考問題也是每一位老師面臨的嚴峻考驗。運用統計思維，加強學生們在生活、工作中對統計學的應用能力，使學生的知識結構、創新能力、綜合素質、實操能力等個方面都能得到更多的鍛煉和提高。

上文通過對原有統計學課程教學過程中存在的一些問題的分析，從教材，教師，學生三個維度提出一些改革的建議和方法，改革教材，革新教學方法，提升學生參與度三個方面的思路。我們要把統計學課程根據實際問題定性、定量的分析，以分析和解決實際問題作為后續的教學目標，不斷提高教師水平，教學質量，改善教學環境，為社會培養更多適應型、應用型人才。

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作者簡介：洪巖（1978.10-），男，漢族，遼寧開原人，碩士研究生，講師。