談談導學案在初中思想政治課教學中的應用

陳科玉

摘要：新一輪的基礎教育課程改革要求更加關注學生， 注重學生自主學習能力的培養，讓學生真正成為學習的主人。這是轉變傳統教育理念，探究更加符合教學規律和學生實際的重大嘗試。導學案是許多一線教師貫徹新課程理念，勇于探索新的教學模式的成果，這一模式在教學中得到了比較廣泛的應用。本文探索在初中思想政治課教學中導學案的應用：走進生活，拓展創新;課堂檢測，當堂鞏固;總結反思，構建網絡。

關鍵詞：初中思想政治;導學案;課程教學

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》要求：“教學中，教師要激發學生的學習積極性，引導學生通過調查、參觀、討論、訪談、項目研究、情境分析等方式，主動探索社會現實與自我成長中的問題，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強道德學習能力?！毙乱惠喺n程改革更加注重以人為本，關注學生的發展，重視對學生學習過程中獨立性和自主性的培養，要求教師更新教育觀念，轉變角色，逐漸從知識的灌輸者、傳授者轉變成學習的促進者、引導者，在教學過程中探索和設計符合學生實際情況的課程與方法。這是改變我國傳統教育教學理念和方法，探求一種更好地教育、教學以及課堂的改革。而新課程理念要求我們的教育教學改革更多地去關注學生的“學”，研究學生“學什么”、“如何學”的問題，更加重視學生在學習過程中的自主性。導學案正是打破傳統教學模式，探索以學生的“學”為中心的一種嘗試，并逐漸在教育教學實踐中推廣開來。

一、走進生活，拓展創新

隨著社會的發展和課改的進行，初中思想品德課和學生實際生活的聯系是越來越緊密，如何讓生活走進課堂，讓課堂服務于生活，這是我們共同面對的話題。作為教師關注社會，關注生活，緊扣時代脈搏，多看電視、多看新聞，尋找課堂以外的課堂，將生活中鮮活的事例通過圖畫等形式，讓學生對知識進行拓展再加工，并能使學生學以致用，達到事半功倍之效。因此，在導學案教學中還有一個重要的環節就是走進生活，拓展創新。

如在講授人教版八年級上冊《誠實守信》這一課時，結合學校的誠信考試，我將同學們參加誠信考試，無人監考的考場的圖片用PPT展示，設置以下情境題：

無人監考的考場上，一張寫著答案的紙條傳到了你的手上……

（要求：小組討論，可能會有幾種結果，形成組內答案，將答案寫在小黑板上，集中展示。）

可能l：

結果：

可能2：

結果：

可能3：

結果：

這是一個真實的生活場景，這樣使課堂再現生活情境，讓學生進入生活化課堂，學會解決生活中的問題，提高思想認識水平，達到初中思想品德課的目的，實現三維目標，尤其是情感態度價值觀目標。

二、課堂檢測，當堂鞏固

課堂檢測是導學案對學生學習效果的檢測階段。教師通過這一環節的設計，對于學生哪些知識沒有掌握，哪些知識還是學生知識的盲點，實現查漏補缺，做到堂堂清、課課清。教師在選擇課堂檢測題目時，要對題目精挑細選，難度適中，知識面覆蓋全，題目還要有拓展和創新，符合學生實際?？傊?，習題要源于教材但又高于教材。

如我在講完人教版八年級下冊《社會經濟與文化教育權利》時，設計了這樣一個題目：

材料：苗苗的爸爸對苗苗說：“家里開的店生意太好了，我忙不過來，你現在已經讀到初二了，成績又不好，就不要上學了，過來店里幫幫忙，也好早點接手。”苗苗猶豫了，是繼續讀書還是幫爸爸做生意呢？

思考：（1）苗苗是否該輟學回家？為什么？（請從個人、家庭、社會三個角度分析）

（2）如果苗苗無法說服爸爸，還可以通過哪些途徑維護自己的受教育權？

這樣的練習，一方面鞏固了課堂所學的理論知識，另一方面，學生在平時的生活中也能遇到這樣的事情，可以給學生提供正確的方法。可見課堂練習既要符合目標，又要符合學生的思維水平;既要將學生的思想狀況反映出來又要進行變式訓練;既要讓學生將學習的重難點清楚掌握，又要使學生明白這些知識點之間的聯系;也可以增加一些課外小組合作的活動和社會實踐活動，促使學生能在生活中體驗。因此，教師在進行導學案設計時，對教材要仔細研讀，對學生學習中的可能遇到的困難能夠進行預測，對于學生學習的難點要多選擇相應的練習進行設計。

課堂檢測從時間上看，要涵蓋教學內容的應用練習和達標練習，從內容上看要包括知識的運用和具體的德育目標的運用。無論是哪種練習都要緊扣課堂教學的內容，為實現三維目標進行，在練習過程中，學生由淺入深、由表及里、由此及彼地從感性認識到理性認識，增強知識的理解，提高學習能力。練習的選擇要由易到難，對于七年級的學生往往側重于基礎，對于九年級的學生側重于能力。導學案中的課堂檢測要讓學生在課堂上獨立完成，然后進行小組交流展示。這樣一方面能訓練學生的答題速度，也能提供學生的答題正確率，因為通過課堂的學習，學生消化吸收了知識，并將知識學會運用，使學生知道知識是有用的，學習的欲望增強了，促進學生有成功的體驗，激發學習的主動性。另一方面也能反饋給教師，學生的學習情況，有針對性的對學生學習存在的難點進行精講點撥，做到有的放矢，這樣不用學生多做練習就可解決問題，減輕學生課余負擔，實現素質教育。

三、總結反思，構建網絡

這一環節中，教師指導學生對本節課所學知識之間的聯系進行網絡的構建。這個環節教師在一開始的導學案教學中要進行示范，在黑板上或者PPT上能夠展示，以后的導學案教學課上，教師指導學生進行自我構建知識網絡。然后教師對于本課學生自主學習知識情況、課堂的表現等進行全面的回顧，并對學生提出要求，讓學生學會反思，指導學生客觀的評價自己這一堂課的表現，知識是否掌握，知識是否會用，參與能力是否提高，方法是否掌握，思維能力是否提高等進行總結并寫在導學案的自我反思一欄。

總之，在我校進行導學案教學的課堂改革過程中，初中思想品德課也積極推進導學案教學的課堂改革，經過學生和教師的努力取得了一定的成果，這種教學促使教師教學觀念發生了根本性轉變，學生的學習方式發生根本性變化，課堂的效率得到提高。

【此論文是湛江市中小學教育科學“十三五”規劃課題《基于新課程標準的初中思想政治課導學案教學研究》（課題批準號：2019ZJYB004）的階段性研究成果?！?/p>