核心素養(yǎng)下初中生物開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的思考

陳黔萍

摘要：生物是一門(mén)源于生活又回歸于生活的一門(mén)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好生物不僅對(duì)于提升自身的學(xué)習(xí)成績(jī)具有重大作用，對(duì)于學(xué)生更好地生活也具有不可替代的重要性。教師要想讓學(xué)生學(xué)好生物，培養(yǎng)其生物學(xué)科核心素養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，基于此，本文對(duì)核心素養(yǎng)下初中生物開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;探究性實(shí)驗(yàn)

初中生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段“自然與社會(huì)”這一科目的學(xué)習(xí)，對(duì)生物這一科目的學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的認(rèn)識(shí)。初中生物是對(duì)“自然與社會(huì)”這一科目的細(xì)分，初中生物教師不僅要能夠從生物教材中以豐富的圖文來(lái)開(kāi)展生物課的課堂教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)該能夠引導(dǎo)初中生進(jìn)行各種探究生物現(xiàn)象的生物實(shí)驗(yàn)。教師可以把講學(xué)式的生物課堂與實(shí)驗(yàn)式的生物課堂有機(jī)結(jié)合，并合理開(kāi)展，引導(dǎo)初中生在生物課堂中將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到生物實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中更好地驗(yàn)證生物現(xiàn)象，更好地學(xué)習(xí)生物這門(mén)學(xué)科。

一、探究性實(shí)驗(yàn)概述

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的定義

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需求，使用特定的儀器、設(shè)備或是藥劑進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的研究和探討。它不同于理論教學(xué)只在課堂上進(jìn)行書(shū)本知識(shí)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有著更多的趣味性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法更多注重的是學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師多起指導(dǎo)作用，這樣能更好提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）初中生物探究性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)涵

隨著新課程改革和素質(zhì)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域如火如荼地開(kāi)展，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式相較于以往都發(fā)生了極大地改變，在初中生物的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到廣大教師和學(xué)生的熱烈歡迎。所謂探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是指通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并從實(shí)驗(yàn)中獲得新知識(shí)的一種教學(xué)方法，主要包括教學(xué)實(shí)驗(yàn)展示和實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作兩方面內(nèi)容。前者主要是指在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師對(duì)一些經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，學(xué)生只是進(jìn)行觀看，并牢記教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及到的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)。后者主要是指學(xué)生自己親身進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

二、開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)的具體實(shí)施策略

（一）利用多媒體展示豐富多彩的教學(xué)知識(shí)

因?yàn)橐恍┥镏R(shí)無(wú)法通過(guò)肉眼來(lái)觀察到，在生物教材中可以用圖片的形式展示出來(lái)，但是還不夠生動(dòng)形象，所以初中生物教師可以利用多媒體這一信息技術(shù)，通過(guò)向初中生生動(dòng)形象地展示生物知識(shí)，引起初中生的課堂學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地抓住初中生在課堂學(xué)習(xí)中的注意力，初中生物教師需要能夠根據(jù)教學(xué)知識(shí)，積極及時(shí)地利用多媒體開(kāi)展日常的教學(xué)活動(dòng)。

（二）利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生物的學(xué)習(xí)會(huì)涉及多種實(shí)驗(yàn)儀器，這些儀器對(duì)學(xué)生來(lái)講無(wú)疑是十分新奇的。新奇的儀器很容易激發(fā)學(xué)生的好奇心，而利用這些儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)讓學(xué)生保持很高的積極性和探究欲望。例如，在使用顯微鏡時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生操作顯微鏡觀察事物，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立自主的操作觀察到有趣的內(nèi)容。而且，在這一過(guò)程中，學(xué)生能熟練掌握顯微鏡的使用方法，了解顯微鏡的構(gòu)造，掌握目鏡、物鏡的原理，知道它們?nèi)绾螖[放才能更清楚地看清所觀察的事物。這一過(guò)程可以極大地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)思考和探究能力

生物是一門(mén)不太容易被理解的科目，需要學(xué)生仔細(xì)地思考和探究。初中生物教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，用適合學(xué)生的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)和探索，然后引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生物中的奧妙。這樣，初中生物的整體教學(xué)質(zhì)量才能提高。實(shí)驗(yàn)是整個(gè)生物學(xué)科的基礎(chǔ)，生物實(shí)驗(yàn)課程的多樣化可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，初中教師更應(yīng)該以生物實(shí)驗(yàn)為平臺(tái)，鍛煉和提高學(xué)生的思維判斷能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。比如，教師在教學(xué)之前會(huì)對(duì)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單地介紹，然后講解設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察一些實(shí)驗(yàn)中試管的變化，這樣在教師親自完成生物實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生會(huì)對(duì)觀察和學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的印象，同時(shí)還能體會(huì)到成功帶來(lái)的快樂(lè)。可見(jiàn)，通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅收獲了成就感，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)解決很多的實(shí)際問(wèn)題。除此之外，初中生物教師還可以利用樣本或者實(shí)物模型來(lái)開(kāi)展課堂的講解，這樣就可以避免單純地講解一些枯燥的知識(shí)，將很多靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)和掌握，將更多抽象、難以理解的內(nèi)容具體化，進(jìn)而吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的過(guò)程中享受快樂(lè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，生物趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教材內(nèi)容息息相關(guān)，教師要在生物教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率，通過(guò)聯(lián)系生活、師生探究和總結(jié)歸納讓他們?cè)谌の缎詫?shí)驗(yàn)中進(jìn)行思考來(lái)有所收獲，提升自身的生物水平。

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