抗“疫”背景下高職建筑識圖課程線上教學(xué)初探
——以“職教云+騰訊課堂”為例

逯云芳 （安徽涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

1 研究背景

一場突如其來的“新冠”病毒，讓我們措手不及。舉國上下眾志成城，抗擊疫情。在積極響應(yīng)國家號召抗擊疫情的同時，為真正做到停學(xué)不停課，一種新型的教學(xué)模式已然出現(xiàn)。近幾年隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，信息化教學(xué)已廣泛用于基礎(chǔ)教育和高等教育中。各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)資源平臺多種多樣，各有所長，如智慧樹、騰訊課堂、慕課、藍(lán)墨云班課、智慧職教云、超星學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易云課堂等。

考慮在抗“疫”背景下，通過以往的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科性質(zhì)，本文結(jié)合騰訊課堂和職教云將線上課堂教學(xué)和教學(xué)互動平臺深度融合，引進(jìn)BIM技術(shù)，從課前、課中、課后三個方面進(jìn)行教學(xué)實(shí)施，真正做到學(xué)有所思，學(xué)有所獲，學(xué)有所感。

1.1 職教云

職教云平臺是由高等教育出版社建設(shè)和運(yùn)營的職業(yè)教育數(shù)字教學(xué)資源共享平臺和在線教學(xué)服務(wù)平臺。教師可以利用平臺資源庫、Mooc和自有資源，為學(xué)生開設(shè)專屬的線上課程。教師可利用平臺網(wǎng)頁端進(jìn)行課程創(chuàng)建、維護(hù)與管理，也可用云課堂智慧職教手機(jī)app實(shí)時查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課前、課中、課后教學(xué)情境，學(xué)生可以通過手機(jī)app或網(wǎng)頁端隨時進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。既增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，又養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。職教云將傳統(tǒng)課堂教學(xué)拓展為課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)，其更符合現(xiàn)代教學(xué)信息化教學(xué)模式。同時平臺應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對測驗(yàn)的正確率和錯誤率進(jìn)行統(tǒng)計分析，有利用加強(qiáng)教師對學(xué)生知識點(diǎn)的掌握情況，進(jìn)而做到針對性教學(xué)，提高教學(xué)效果。

1.2 騰訊課堂

騰訊課堂融合了線上的互聯(lián)網(wǎng)和線下的傳統(tǒng)課堂，利用直播或錄播的方式，學(xué)習(xí)者可以通過課程報名即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。騰訊課堂憑借QQ客戶端實(shí)現(xiàn)在線即時互動教學(xué)，學(xué)習(xí)者可加入官方QQ群，在群內(nèi)師生可以隨時隨地進(jìn)行交流，打破時間和空間局限，并通過加好友或臨時對話的方式，可實(shí)現(xiàn)一對一輔導(dǎo)。騰訊課堂具有流暢、高音質(zhì)的課程直播效果；支持在線PPT演示、視頻影片等，教師通過分享屏幕進(jìn)行授課，學(xué)習(xí)用戶可以直觀地看到分享屏幕區(qū)域的所有操作，同時教師還可以利用畫板功能進(jìn)行重難點(diǎn)精解。直播模式下設(shè)有討論區(qū)，通過舉手發(fā)言功能，教師可以選擇學(xué)生提問發(fā)言，也可以學(xué)生主動語音提問，達(dá)到師生即時互動交流的效果。授課結(jié)束后，平臺會記錄每一位學(xué)生觀看直播的時長，加強(qiáng)教師對學(xué)生的課中考勤。若授課教師在課前設(shè)置允許生成回放，學(xué)生亦可通過課后回放再一次學(xué)習(xí)。

2 基于“職教云+騰訊課堂”的建筑識圖課程線上教學(xué)

2.1 利用職教云平臺完成課程設(shè)計

①創(chuàng)建建筑識圖課程。教師登錄職教云教學(xué)平臺，利用我的課程新增《建筑識圖》課程，設(shè)置課程教學(xué)基本信息，添加教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師，新增教學(xué)班級，可利用邀請碼或二維碼邀請學(xué)生進(jìn)入課程，亦可教師自行導(dǎo)入學(xué)生信息。

②課程資源。教師利用自有資源上傳課程導(dǎo)學(xué)，完善教材信息，建設(shè)課程題庫。教材可以選用職教云平臺電子版教材，也可自行上傳自有電子教材。創(chuàng)建題庫時，教師可選擇學(xué)校庫導(dǎo)入已有資源或資源庫導(dǎo)入，也可自行導(dǎo)入或新增題目。

③課程設(shè)計。教師依據(jù)本校課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計，創(chuàng)建學(xué)習(xí)模塊，通過上傳自有資源，如課件、視頻、圖片等，建立每個子模塊，完成課程設(shè)計。教師也可從智慧職教或Mooc學(xué)院導(dǎo)入課程，供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。

2.2 教學(xué)實(shí)施過程

2.2.1 課前導(dǎo)預(yù)習(xí)

課前導(dǎo)預(yù)習(xí)是加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)、對新知識進(jìn)行導(dǎo)入以及學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的環(huán)節(jié)。教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制作PPT課件、微課視頻、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、測驗(yàn)等，并通過職教云平臺創(chuàng)設(shè)課前學(xué)習(xí)情境，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)和幫助。學(xué)生按任務(wù)進(jìn)行自學(xué)探究、體驗(yàn)交流。新課前，教師將課件、視頻、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容上傳至職教云平臺，同時發(fā)布討論、測驗(yàn)、作業(yè)等線上活動，檢驗(yàn)學(xué)生課前自學(xué)知識的運(yùn)用情況，并通過已創(chuàng)建的騰訊課堂課程QQ群提醒學(xué)生進(jìn)入課前導(dǎo)預(yù)習(xí)，完成課前自學(xué)任務(wù)。教師通過平臺統(tǒng)計學(xué)生自學(xué)的相關(guān)數(shù)據(jù)和問題反饋，依此掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)情況，找出課中教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，綜合考慮教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)方法進(jìn)行課中教學(xué)。

2.2.2 課中導(dǎo)學(xué)習(xí)

課中學(xué)習(xí)主要是解決教學(xué)重難點(diǎn)及課前學(xué)習(xí)的疑難問題，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)。以建筑底層平面圖講解為例。教師利用BIM三維模型講授重難點(diǎn)，解決學(xué)生有限空間想象的難題，引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)理論與實(shí)際結(jié)合起來，并動手實(shí)踐，完成本次課的教學(xué)目標(biāo)。

教師通過職教云平臺，發(fā)起簽到活動，完成學(xué)生考勤，再進(jìn)入騰訊課堂進(jìn)行“學(xué)新知”授課環(huán)節(jié)。上課直播模式下，教師通過屏幕分享和語音視頻功能，讓學(xué)生直觀看到教師分享區(qū)域電腦屏幕所有操作和講解。教師利用Revit建模軟件，將提前建好的三維建筑模型向?qū)W生展示底層平面圖的形成過程及其建筑構(gòu)造，讓學(xué)生直接簡明地看到建筑底層平面如何剖切，如何形成以及建筑底層平面中所包含的建筑構(gòu)造，結(jié)合三維模型及圖紙和課件ppt進(jìn)行重難點(diǎn)講解，完成底層平面圖的學(xué)習(xí)。教師通過建筑施工事故案例強(qiáng)調(diào)準(zhǔn)確識圖對現(xiàn)場施工的重要性，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R。講授過程中，學(xué)生通過討論區(qū)發(fā)表各自的問題及疑惑，教師依據(jù)學(xué)生問題反饋，及時調(diào)整教學(xué)方法，解決學(xué)生問題。為檢驗(yàn)教學(xué)效果，教師通過職教云平臺發(fā)布課中“懂融匯”任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成識圖測試并上傳至職教云平臺。教師引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，再次強(qiáng)調(diào)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確識圖對建筑施工的重要性。

除此之外，課中學(xué)習(xí)時，教師根據(jù)課程內(nèi)容及教學(xué)策略，可利用職教云平臺發(fā)起課堂討論、頭腦風(fēng)暴、課堂測驗(yàn)、問卷調(diào)查等活動，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，提升課堂的教學(xué)效果。

2.2.3 課后指導(dǎo)鞏固

通過復(fù)習(xí)拓展作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后的學(xué)習(xí)鞏固及拓展，同時進(jìn)行下一次課程的課前理論學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生在理論知識學(xué)習(xí)上的時間和空間。教師在職教云平臺發(fā)布課后作業(yè)，教師及時查看作業(yè)情況，進(jìn)行考核和評價。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識掌握上的問題，并通過QQ與學(xué)生一對一進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。課后學(xué)生可通過職教云平臺對該課堂的教學(xué)效果進(jìn)行評價。教師通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并依據(jù)學(xué)生評價和學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)，對教學(xué)過程中學(xué)生和教師自身及教學(xué)方法等方面，存在的問題進(jìn)行針對性調(diào)整，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.3 綜合評價

教師可結(jié)合學(xué)科性質(zhì)及學(xué)生具體表現(xiàn)，綜合職教云平臺中課件學(xué)習(xí)、課堂活動（考勤、參與、課堂表現(xiàn)、測驗(yàn)）、作業(yè)、考試四個方面設(shè)置考核權(quán)重，修正各階段、各章節(jié)的評價結(jié)果，利用平臺的統(tǒng)計功能給出學(xué)生的綜合成績。這種全過程、全方位的綜合評價方式，既注重了學(xué)生“知”的獲得，又注重了學(xué)生“識”的提升，在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力、自我學(xué)習(xí)能力及信息素養(yǎng)等。

3 結(jié)語

本文利用職教云平臺貫穿課前、課中、課后教學(xué)全過程，結(jié)合騰訊課堂對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行精講直播、答疑及互動，并應(yīng)用平臺大數(shù)據(jù)技術(shù)，形成全方位、全過程綜合評價。在課中教學(xué)過程中，應(yīng)用BIM技術(shù)使課堂學(xué)習(xí)更加直觀清晰、有吸引力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。基于“職教云+騰訊課堂”開展《建筑識圖》線上教學(xué)，提高了學(xué)生自學(xué)能力、信息素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，保證了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。隨著教育信息化的快速發(fā)展，高職教學(xué)改革是大勢所趨，刻不容緩。打破傳統(tǒng)教學(xué)，結(jié)合信息技術(shù)手段，實(shí)施線上教學(xué)模式是當(dāng)下抗疫的需要，也將是時代發(fā)展的需要。