小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究

張智文

【摘要】閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)對理解能力、邏輯分析能力和語言表達(dá)能力的提升都具有非常重要的推動作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師就需要針對目前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行反思，對教學(xué)方式進(jìn)行有效地改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步提升小學(xué)閱讀教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠成為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實踐 創(chuàng)新

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

雖然教育改革一直在不斷地推行和落實，但是有一部分教師因為受到傳統(tǒng)教育根深蒂固的影響，在課堂教學(xué)過程中仍然將提升學(xué)生的閱讀成績放在第一位，在課堂上更注重對學(xué)生實施閱讀知識的灌輸，這就導(dǎo)致閱讀課課堂上的學(xué)習(xí)氛圍相對比較沉悶，從而嚴(yán)重地影響到學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。而且在閱讀教學(xué)過程中，很多教師仍然以最傳統(tǒng)的師講學(xué)聽的教學(xué)方式進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣的教學(xué)方式就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)相對比較被動，從一定程度上限制了學(xué)生閱讀思維和理解能力的提升，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率很難得到提升。就目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀而言很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適應(yīng)時代的發(fā)展。為了不被社會淘汰，教師在教學(xué)過程中就需要對目前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行針對性的改革與創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力能夠得到有效地培養(yǎng)，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠成為學(xué)生前進(jìn)道路上的鋪路石，帶領(lǐng)學(xué)生走向更為寬闊的語文天地。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性

在小語文閱讀教學(xué)過程中學(xué)生閱讀的積極性會直接影響到學(xué)生的閱讀效率，只有學(xué)生愿意思考、想思考才能讓學(xué)生在閱讀過程中有更多的收獲。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師就一定要注重調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性。其中，閱讀教學(xué)情境是教師在閱讀教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)手段，通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠豐富語文閱讀課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，促使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)情境中，能夠?qū)﹂喿x知識產(chǎn)生不一樣的閱讀體會，讓學(xué)生能夠充分地感受到閱讀的魅力，以此讓學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性能夠得到有效地調(diào)動。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級下冊《記金華的雙龍洞》一課時，因為小學(xué)生年齡較小，生活閱歷有限，有很大一部分學(xué)生并沒有外出旅游的經(jīng)驗，教師在教學(xué)過程中，就可以利用多媒體為學(xué)生出示有關(guān)雙龍溶洞的視頻或圖片，增加學(xué)生直觀的感受。通過這種真實情境的創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生在接下來的課文學(xué)習(xí)過程中，能夠讓學(xué)生通過文字，能夠更好的領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受到大自然的鬼斧神工，美輪美奐，以此有效地激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣。通過根據(jù)閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠讓學(xué)生在閱讀過程中的情感得到最大程度的調(diào)動，以促使學(xué)生能夠更好地把控文章的主要內(nèi)容，體會作者所描述的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，以達(dá)到逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的目的，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率能夠達(dá)到最高，進(jìn)而保證閱讀教學(xué)的高效開展。

（二）注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練

正所謂書讀百遍，其意自現(xiàn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生更好的理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中就一定要注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生通過朗讀可以先初步的篩選出文章中的重點信息，能夠更好地體會和感悟閱讀重點知識。雖然在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀文章學(xué)習(xí)時，都會讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的朗讀，但是常規(guī)的誦讀僅僅是讓學(xué)生動嘴而沒有調(diào)動學(xué)生的閱讀思維，所以教師在教學(xué)過程中就需要注重朗讀方式的創(chuàng)新。在日常教學(xué)過程中，教師就可以根據(jù)小學(xué)生的心理特征和閱讀內(nèi)容的特點，運(yùn)用一些比較新穎的閱讀方式，如男女生對讀、分角色朗讀、接力朗讀、挑錯朗讀，等等，通過這些有趣的朗讀形式，能夠調(diào)動學(xué)生參與朗讀的激情，促使學(xué)生能夠以更好地狀態(tài)投入到朗讀訓(xùn)練中來，以保證學(xué)生的朗讀效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文四年級下冊《夜鶯的歌聲》一課時，這篇課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被游擊隊員稱作小夜鶯的孩子，巧妙同敵人周旋，用口哨學(xué)鳥鳴為游擊隊員傳遞信息，協(xié)助游擊隊員殲滅德國法西斯強(qiáng)盜的故事。這篇文章具有相對應(yīng)的故事情節(jié)，教師在教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理清故事情節(jié)，還能夠讓學(xué)生通過分角色朗讀更好地感受到小夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義精神。通過分角色朗讀能夠幫助學(xué)生理清文章思路，快速地抓住文章主要內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在接下來的閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行閱讀知識的深度探索和挖掘，以保證學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的高效完成，以推動小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展。

（三）合理地使用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是教師在閱讀教學(xué)過程中比較常用的一種教學(xué)手段，但是教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)過程中，需要特別注意的是小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行閱讀知識的討論，而是需要讓學(xué)生以組為單位切實的掌握和理解閱讀教學(xué)內(nèi)容。因此，在教學(xué)過程中為了讓小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是表面熱鬧，教師就需要對小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化與創(chuàng)新。如在日常教學(xué)過程中，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師在閱讀時就可以給小組布置相應(yīng)的閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，并且實施抽查的方式，以保證每一個小組成員通過小組合作學(xué)習(xí)能夠切實有效地提升自身的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊《落花生》一課時，教師在教學(xué)過程中就可以把班級里的學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生以組為單位通過于閱讀解決以下問題，如文章中作者、姐姐和哥哥三個人分別說出的花生的好處是什么？體會父親贊美花生的話的深刻含義。說一說在日常生活中有哪些人也像花生一樣，外表不好看，可是很有用？在這個過程中教師還可以引導(dǎo)不同的小組之間進(jìn)行良性競爭，比一比看哪一個小組能夠最先完整的回答出教師所提出的問題。為了調(diào)動每一個小組成員參與小組討論的積極性，教師在進(jìn)行小組討論成果檢查時，可以運(yùn)用抽查的方式。如教師可以讓完成討論的小組進(jìn)行舉手示意，教師從舉手的小組中隨機(jī)挑選一名成員進(jìn)行問題的回答。通過隨機(jī)挑選成員進(jìn)行問題的回答，能夠變相的予以學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的壓力，讓學(xué)生能夠真正地投入到小組合作學(xué)習(xí)中去，并通過小組合作學(xué)習(xí)能夠得到實實在在的學(xué)習(xí)到有用的閱讀知識，以保證小組合作效率。通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠有效地凸顯學(xué)生在閱讀課堂學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能夠讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的閱讀學(xué)習(xí)效率得到保證，讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠真真正正的成為學(xué)生語文學(xué)業(yè)道路上的鋪路石，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更加精彩語文世界。

三、結(jié)語

總而言之，隨著教育的不斷改革小學(xué)語文教學(xué)方式的創(chuàng)新迫在眉睫，教師在教學(xué)過程中，就一定要針對目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行充分地反思，并且實施一些切實可行的教學(xué)方案，在調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，還需要讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率得到提高，促使小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率能夠從根本上得到提升，以加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的高效完成。

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