談培養初中生歷史核心素養的策略

張林芃

【摘要】在初中階段的歷史教學中，讓學生的核心素養在學習過程中得以培養。從掌握好歷史學科知識應用和歷史學科原理的角度，促進學生綜合素質能力的發展。教師要進一步地挖掘歷史學科的教學資源，豐富教學形式，以創新的理念進行歷史學科的改革創新，讓初中歷史核心素養的教育和培養真正落到實處。

【關鍵詞】歷史教學 核心素養 自主學習意識

將培養學生的核心素養，作為初中歷史課程教學的一個主要的任務和方向，深刻理解素質教育，是學生歷史學科學習的基本要求。從影響學生核心素養能力發展的幾個方面入手，加強核心素養的培養工作。學生通過歷史的學習，要掌握一些具體的歷史史料和其中的歷史線索。而核心素養最關鍵的內容，體現在學生是否主動地去思考和探索，并且把課堂上所學習到的一些知識，以及自己思考的成果與實際的生活，有效地進行聯系。

一、讓學生學會運用思維導圖來建構初中歷史的知識框架

我們要培養學生的歷史學科核心素養，首先要讓學生成為一個獨立自主學習的人。學習歷史學科的所有內容知識，都需要學生從自我的視角對學習的內容進行主動的建構，可以引導學生學會用思維導圖的方法來形成相應的知識框架體系。思維導圖是一種非常有效地幫助學生梳理知識點，建立成熟的歷史學科思維的方法。通過組織學生運用思維導圖來進行知識點的整理，學生能夠從整體的角度以及知識點之間相互聯系的角度，對歷史學科的知識內容有重新的認識和重新的組織。因此，教師要著手對學生開始進行思維導圖的訓練，一邊對初中歷史教材以及課上教師所講的知識點進行理解記錄，同時繪制自己獨有的思維導圖，這是一種自主學習的有效方式，使學生熟練的掌握，并且變成一種歷史學科學習的習慣，促進學生歷史學科思維能力的有效發展。

在引導學生運用思維導圖進行歷史學科學習的過程中，教師做好充分的指導工作，要對學生的思維導圖做科學而全面的點評，讓學生之間相互學習彼此的優點。要讓學生真正掌握思維導圖的方法，借助思維導圖，將所有的知識點都進行加工整理，提高學生學習的效果。

二、讓學生動手制作文物模型，培養學生的動手能力

我們可以采取更多直觀體驗學習的方式，增強學生的歷史學科思維和基本認識。雖然在教學中教師可以借助圖片視頻，向學生相對比較直觀的呈現一些歷史背景。然而，如果能夠讓學生們親自動手制作一些文物的模型可以收到更好的教學效果，同時也能夠讓學生們通過親自地動手，進一步地理解歷史學科的內容和其背后的深厚底蘊。這樣的教學活動可以讓學生從知識點的學習和記憶中暫時地解脫，讓他們結合著一些圖片材料，制作目標文物模型。這樣一個教學的安排，可以顯著地提升學生的歷史素養，對于提升他們歷史學科知識的精準度，以及歷史文化的想象力和動手能力，都有非常強的促進作用。另外，這也是一個學生們間接地感受歷史文化魅力的機會。通過親手制作感受歷史文物的每一個細節，也能夠試著探查這些細節背后，文化的信息傳遞和工匠的精神。通過這樣的文物制作活動，學生們也會有更強烈的歷史文化的興趣，他們也會帶著更強烈的熱情學習歷史，而且完成的文物作品也可以作為一種經驗，讓他們能夠經常回想這樣的活動為自己帶來的美好體驗。

三、初中歷史教學要進一步地強化學生自主學習意識

要加強學生自主學習意識和能力的培養，要給他們主動探究學習的動力。從核心素養的培養角度結合一些歷史文化活動，讓學生參與到更廣泛的歷史文化社會生活中去。學生的愛國主義情懷，經常會在歷史學科的課堂上非常強烈的迸發出來。學生的文化自豪感也會表現得非常強烈。所以，歷史這門學科給教師的主導性作用的體現提供了更廣闊的舞臺。也給教師培養學生綜合素質能力，提供了更多的素材和途徑方法。我們經常會以素質教育思想作為工作的指導，初中歷史學科的改革也要提升學生的綜合素質，尤其要注重提升學生的自主學習的能力和素質。他們在歷史學科的學習中會產生對歷史問題的探究愿望，也會借助歷史事件給我們的啟發來分析當前的社會問題。所以，學生自主學習意識的增強也是學生們社會歷史責任感提升的表現。要給學生們提供更多的機會，通過參觀訪問以及技術收集資料，制作手抄報等形式充分的鍛煉他們的歷史思維，以及對歷史資料的整理分析和總結歸納的能力，提升學生自主學習能力的同時，也進一步地提高他們對歷史這門學科學習的熱情。

總而言之，在初中歷史學科教學活動中，教師要特別注重培養學生的歷史學科核心素養，要認真體會素質教育的核心理念，從尊重學生的學情入手，給學生提供更多歷史學科內容學習的不同方式，讓學生有直觀地學習體驗，進一步地增強學生歷史學習的興趣和歷史學科綜合思維能力的發展，提高學生歷史學科學習的綜合素養。

參考文獻：

[1]居敏.新時期基于歷史核心素養的初中生家國情懷培養路徑探究[J].農家參謀，2019，（13）：270.