談初中數(shù)學探究式教學的應用策略

單鳳玲

【摘要】在初中數(shù)學教學中應用探究式教學法，可以促進學生的主動學習，讓學生們樂于發(fā)現(xiàn)，樂于創(chuàng)新。在探索發(fā)現(xiàn)中掌握更多的數(shù)學學習規(guī)律，通過主動地探索活動，有效地解決數(shù)學中的困難，增強對于數(shù)學內(nèi)在規(guī)律的準確掌握能力，提高學生在探究式學習中的獲得感。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 探究式教學 探究式學習

探究式學習，可以培養(yǎng)學生學習的主動性，可以讓學生們對于一門學科的知識產(chǎn)生更強烈的學習動力。對于初中數(shù)學的教學而言，探究式的學習方式重點在于培養(yǎng)學生在數(shù)學學習過程中的獨立性自主性，讓學生們可以主動探究，成為教師在陪伴引導之下的主動學習。探究式教學作為最有特色的教學模式，能激發(fā)學生的求知欲望、讓學生的思維得到充分拓展，并讓他們從對思維的過程和結(jié)果的反思中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學生的思維空間逐漸擴大、發(fā)展。那么，在初中數(shù)學教學中如何進行探究式教學和探討式學習呢？

一、培養(yǎng)初中學生掌握數(shù)學學習的思維方法

數(shù)學這門學科的學習對學生數(shù)學思維能力要求比較高，所以，在教學活動中，教師可以進一步的從培養(yǎng)學生高效的數(shù)學思維方法入手，從而在數(shù)學的學習中體驗到更高的效率，逐漸掌握數(shù)學學習的基本節(jié)奏。為了做到這一點，初中數(shù)學教師在授課過程中，要把數(shù)學公式，定理等推導的過程呈現(xiàn)在學生面前，讓學生掌握推導的方法，從而培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力，并且，教師也可以給學生安排一些推導的任務，讓他們自己熟悉這樣的過程，進一步的培養(yǎng)他們的思維水平。所以，通過這樣的方式，學生才能逐漸掌握其中的規(guī)律，他們的思維水平才能適應初中數(shù)學的基本要求。而探究式的學習也需要學生具備這樣的思維能力，因此，要讓學生具備探究的能力，掌握其中的方法，教師就需要在教學中主動地進行這方面的訓練。

二、打造直觀生動的探究教學情景，促進學生主動研究式學習

數(shù)學學科內(nèi)容比較抽象，所以，教師的教學，首先要讓學生能夠理解。在數(shù)學的學科教學活動中，主動研究探索式的學習方式，首先需要學生對于所學習的對象有比較準確的理解，這樣，他們才能在老師的引導之下，進行一定的探索學習。教學情境的創(chuàng)設(shè)，一般需要現(xiàn)實生活的融入，學生對于現(xiàn)實生活實際有著比較熟悉的認識，所以，教師在數(shù)學的學科教學中也要充分地結(jié)合現(xiàn)實生活來進行情境的創(chuàng)建。直觀的教學情境可以通過語言對現(xiàn)實生活的描述來進行，將學生非常熟悉的生活的場景與抽象的數(shù)學符號建立直觀鏈接。這對于每一位初中階段的學生來說，都是非常容易理解的一種方式。那么，通過教學實踐，學生逐漸掌握了生活中的數(shù)學元素。也能夠在生活中發(fā)現(xiàn)更多數(shù)學的基本原理在解決實際生活中的很多問題的時候，學生也能夠借助數(shù)學的知識來進行分析和應對。在強調(diào)素質(zhì)教育的當下，學生也能夠在這樣的教學案例中融合多學科的知識和技巧來進行問題的分析和解決。所以，像化學物理這樣的學科知識與數(shù)學的整合，在學科教學中是經(jīng)常能夠用到的。，這對教師的教學能力也提出了更高的要求。對于學生和老師之間的溝通方式，也搭建了更多的橋梁，讓教師對學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮了更多的作用。所以，情境化的教學讓學生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)和訓練，也讓他們帶著探究的愿望應用數(shù)學知識，去創(chuàng)造更加美好的生活。

三、培養(yǎng)學生的數(shù)學想象和聯(lián)想能力

對于初中數(shù)學的教學要求來看，學生的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)是其中的關(guān)鍵，通過探究式的學習方法，教師可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。另外，也要認識到關(guān)鍵的素質(zhì)能力是其中的重要組成，教師可以從培養(yǎng)學生這樣的一些關(guān)鍵能力入手，進行學科教學，讓學生的想象和聯(lián)想能力的培養(yǎng)和訓練，在一系列的精心設(shè)計的教學活動中。重點培養(yǎng)初中學生的想象能力和數(shù)學概念原理之間的聯(lián)想能力，逐漸的在學生頭腦中搭建起相互之間有密切聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)，提高學生對于數(shù)學基礎(chǔ)知識的應用水平，讓學生們能夠真正發(fā)揮數(shù)學學科教學的基本橋梁作用。圍繞著問題解決這一核心點，調(diào)動多學科的知識進行問題的分析和創(chuàng)新的解決工作。對于每一位初中學生的成長發(fā)展來說，這樣的教學都是非常必要的。教師要從直觀到想象，讓學生逐漸在頭腦中建立起來豐富的表象元素。這樣，他們的想象力會進一步的獲得提高，要抓住學生想象力比較豐富的關(guān)鍵時期，充分訓練他們的想象能力。運用創(chuàng)新的方法進行聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)，讓每一位初中的學生掌握其中的關(guān)鍵技巧，善于從多個角度分析和解決問題，用創(chuàng)新作為核心引領(lǐng)初中數(shù)學的探索式教學，鼓勵學生的大膽創(chuàng)新，讓學生能夠在創(chuàng)新的問題解決中有更多的成就感和獲得感。

總而言之，初中數(shù)學的探索式教學可以進一步提高學生的數(shù)學學習的動力，讓他們的綜合能力得到培養(yǎng)和提升，教師要將創(chuàng)新作為初中數(shù)學教學的核心要素，在創(chuàng)新中提高學生們的綜合能力，讓創(chuàng)新引領(lǐng)學生的探索學習，提高學生們對于數(shù)學學科知識的掌握水平，并且與多學科知識相互融合，提高學生的綜合問題分析和應對水平。

參考文獻：

[1]閆冰.初中數(shù)學探究學習現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學，2013.