高職院校青年教師價值取向調查研究

李陽

摘 要：價值取向是一個人以什么樣的態(tài)度來對待自我和社會，是一種傾向性態(tài)度，是青年教師心理的核心要素。文章對江蘇省鹽阜地區(qū)高職院校青年教師的價值取向進行問卷調查，結果表明：鹽阜地區(qū)高校青年教師的道德觀選擇上，以無私奉獻和艱苦奮斗為主流;生活價值取向維度上，鹽阜地區(qū)的高校青年教師重視身體觀和文化修為。

關鍵詞：高職院校; 青年教師; 價值取向

中圖分類號：G711? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）12-147-002

高校青年教師職業(yè)幸福感很大程度上取決于價值取向和思想動態(tài)，同時，青年教師的價值取向也在很大程度上影響一個學校的文化氛圍。換句話說，高校青年教師的價值取向和思想動態(tài)就是高校青年教師職業(yè)幸福感的縮影。

本研究以高校青年教師的道德觀、生活觀為基調，對高職院校青年教師開展調查研究，為我省“邁上新臺階、建設新江蘇”提供地區(qū)性精神推動力，為建設“強富美高”新蘇醫(yī)添磚加瓦。

1.研究對象與方法

1.1研究對象

課題以江蘇省鹽城市高職院校青年教師為研究對象，選取有效樣本。

1.2問卷的效、信度檢驗

問卷終稿經7位專家（參與問卷修訂的專家除外）對效度進行評分，平均得分92.5，因此具有較高效度。

1.3問卷調查

問卷采用點對點發(fā)放和回收，采用當面填寫采用當面填寫、完成后即刻收回的方式進行，共發(fā)放和回收問卷758份。其中，剔除無效問卷54份，有效問卷為704份，有效回收率為92.88%。

1.4數(shù)理統(tǒng)計

運用SPSS22.0對所有收集數(shù)據進行統(tǒng)計學分析處理，所有統(tǒng)計量的顯著性水平設置為p<0.05。

2.研究結果與分析

2.1高職院校青年教師樣本統(tǒng)計變量分析

調查結果顯示，鹽阜地區(qū)青年教師的性別比例總體趨于平衡，但數(shù)據顯示女性比例略高于男性，從各個學校的層面可以看出，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院的青年教師男女比例嚴重失調，其次是鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院;學歷維度上看，碩士研究生比例居高不下，本科與博士研究生的比例差距不明顯，而江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院的青年教師本科學歷的教師29人為最多;戶籍維度上，本省內的青年教師居于主力軍，省外入職鹽城的青年教師比例為17.90%;婚姻維度上看，未婚青年教師總數(shù)是已婚人數(shù)的3倍，江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院的青年教師未婚比例高于其他兩所的高校;文理科的專業(yè)維度上基本相當，但各高校專業(yè)數(shù)據顯示不平衡現(xiàn)象嚴重;職稱維度看出，鹽阜地區(qū)的初級職稱青年教師居于主力，但鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院的青年教師中，中級職稱比例較多，約占48.90%位居其他高校前列。

2.2高職院校青年教師道德觀調查分析

2.3高職院校青年教師生活觀調查分析

表2顯示，鹽城機電高等專科學校的青年教師在家的生活方式選擇“旅游”的比例為82.95%位居第一，“聊天”以79.92%位列第二，“娛樂”第三，排在最后位次的是選擇“睡覺，無所事事”;鹽城工業(yè)職業(yè)技術學院的青年教師選擇“讀書”的入選比例為94.1%，位居第一，“想辦法賺錢”排在第二，“進修”排在第三位，“睡覺無所事事”的入選比例為14.39%，位列末尾，“看報”次之;江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院的青年教師選擇“體育鍛煉”的入選比例為89.94%，位居第一，“做家務”的入選比例為86.39%，排在第二位次，選擇“想辦法賺錢”的位居第三，“睡覺無所事事”排在末尾，選擇“看報”的比例次之。

從總體上發(fā)現(xiàn)，鹽阜地區(qū)青年教師選擇“體育鍛煉”的比例為82.95%，位列第一，選擇“讀書”的比例為79.55%，排在第二位，“想辦法賺錢”以76.28%的入選比例排在第三位，排在最后的選擇比例是19.6%，以選擇“睡覺無所事事”，選擇“看報”的次之。

3.小結與建議

教育管理部門重視江蘇省經濟欠發(fā)達的蘇北地區(qū)高校年輕教師的生存、生活和發(fā)展需要，把握年輕教師的價值取向，深入了解廣大青年教師的各方面需要，理性面對鹽阜地區(qū)高校青年教師的職業(yè)、待遇以及繼續(xù)深造所帶來的重重隱性壓力;管理上充分考慮性別和戶籍差異、學歷層次、婚姻狀況、職稱差異和專業(yè)異同，運用鼓勵性政策和措施，構建良好的高校青年教師生活、工作的正向文化來積極引導鹽阜地區(qū)的高校青年教師價值取向，從根本上解決青年教師隊伍中出現(xiàn)的一些觀念沖突的現(xiàn)象。

基金項目：2019年校本教育科學研究立項課題，項目編號：Y201905

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