初中語文群文閱讀教學(xué)中的“五選”教學(xué)策略

劉繼

摘? 要：在初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中，為了讓學(xué)生積累豐富的知識素材，形成良好的文化素養(yǎng)，更好促進(jìn)個人健康成長和全面發(fā)展，提出了初中階段的學(xué)生課外閱讀數(shù)量不低于40萬字的相關(guān)要求。在初中語文教學(xué)中，教師可以開展群文閱讀教學(xué)，在單位時間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生閱讀多篇相關(guān)文章，培養(yǎng)學(xué)生閱讀效率與閱讀能力，落實“五選”教學(xué)策略，更好地激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，通過指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀文章、自主設(shè)定閱讀目標(biāo)、自主選擇閱讀任務(wù)、自主選擇作業(yè)套餐、深入研究小課題等，立足課內(nèi)精讀和遷移、拓展課外閱讀，更好提高初中語文群文閱讀教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;群文閱讀;“五選”教學(xué)策略

一、初中語文群文閱讀教學(xué)的主要優(yōu)勢

初中語文教學(xué)中實施群文閱讀教學(xué)，教師首先應(yīng)該認(rèn)識到群文閱讀的主要優(yōu)勢，同時借助優(yōu)勢更好地開展群文閱讀教學(xué)，更好激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，提高閱讀教學(xué)效果。主要優(yōu)勢有以下幾點(diǎn)：一是引入豐富的閱讀素材，可以在短時間內(nèi)讓學(xué)生閱讀豐富的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生閱讀速度，拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容;二是通過引入豐富的閱讀素材，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力;三是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和閱讀綜合能力。教師在認(rèn)識到群文閱讀的優(yōu)勢之后，可以根據(jù)新課改的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生知識基礎(chǔ)、閱讀興趣和閱讀能力，實施“五選”教學(xué)。

二、初中語文群文閱讀教學(xué)中實施“五選”教學(xué)策略

（一）指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀文章

在初中語文群文閱讀教學(xué)中，教師實施“五選”教學(xué)策略，首先應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀文章，發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地深入學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師可以根據(jù)語文教材的單元內(nèi)容，以單元為主體，分析單元主題與內(nèi)涵，探究其中的重點(diǎn)知識與考點(diǎn)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，根據(jù)自身興趣和能力自主選擇群文閱讀文章，更好地開展群文閱讀活動。

例如，人教版七年級下冊語文教材，共分為六個單元，每個單元有4篇課文，這些單元的課文具有相同點(diǎn)，共同構(gòu)成了一個單元主題，具有不同的內(nèi)涵。比如：第一單元是寫人物精神，需結(jié)合標(biāo)題掌握線索分析法，理解文中句式表達(dá)，感受結(jié)尾的深刻內(nèi)涵;第二單元是關(guān)于國家和愛國主義，主要需要分析其中愛國主義思想內(nèi)涵等;第四單元是關(guān)于中華美德，主要是學(xué)習(xí)略讀方法，根據(jù)閱讀需要閱讀重點(diǎn)內(nèi)容，從整體上探究思想內(nèi)涵和獲得心得感悟。以此為基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由選擇群文閱讀文章，自主開展群文閱讀。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定閱讀目標(biāo)

在接下來的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以選擇的群文閱讀文章為基礎(chǔ)，自主設(shè)定閱讀目標(biāo)，并結(jié)合這些閱讀目標(biāo)自主進(jìn)行群文閱讀活動。

例如，在八年級下冊的教學(xué)中，我們班級的學(xué)生曾經(jīng)以第五單元的課文為主要的群文閱讀文章，自主設(shè)定了“學(xué)習(xí)游記寫作方法”的群文閱讀目標(biāo)，具體的閱讀目標(biāo)內(nèi)容有——了解游記文章的主要特點(diǎn)、認(rèn)知作者的游覽經(jīng)過、學(xué)習(xí)其中寫景狀物的主要方法和寫作角度、鑒賞文本內(nèi)容與品位文中語言、欣賞和積累其中的精彩語句與段落。在此過程中，我對學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，比如：根據(jù)《登勃朗峰》這篇文章學(xué)習(xí)游記的寫作內(nèi)容，根據(jù)《壺口瀑布》學(xué)習(xí)修辭手法，根據(jù)《在長江源頭各拉丹冬》學(xué)習(xí)情感表達(dá)方法等。

（三）指導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀任務(wù)

由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力各不相同，所以教師應(yīng)該結(jié)合新課改的教學(xué)理念，根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇群文閱讀的任務(wù)。一般閱讀任務(wù)可以分為基礎(chǔ)、提高與拓展三個等級，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實際情況自主選擇，組建閱讀學(xué)習(xí)小組，通過小組合作完成任務(wù)。

例如，針對上述的“學(xué)習(xí)游記寫作方法”的主題，基礎(chǔ)等級閱讀任務(wù)：根據(jù)閱讀內(nèi)容，收集與整理資料，積累寫作方法;提高等級閱讀任務(wù)：探究深層次的寫作方法，感受這樣寫的好處，并運(yùn)用其寫法練筆;拓展等級閱讀任務(wù)：就是遷移閱讀，根據(jù)單元中學(xué)到的知識，閱讀課外文本和分析寫作方法，同時進(jìn)行練筆。比如根據(jù)上述第五單元的內(nèi)容，學(xué)生可以積累游記的一般寫作方法：先寫行蹤，再寫重點(diǎn)景物與趣事，并從不同角度運(yùn)用多種修辭手法描寫，融入自身情感，表達(dá)出相關(guān)感悟。

（四）指導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)

學(xué)生通過自主閱讀完成相關(guān)的閱讀任務(wù)之后，教師可以繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，同樣教師應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，評價學(xué)生群文閱讀的效果。

例如，在“學(xué)習(xí)游記寫作方法”的主題中，有的學(xué)生會選擇仿寫游記的作業(yè)，有的學(xué)生會選擇寫閱讀研究報告的作業(yè)。比如，有的學(xué)生以《心中的美景》為題寫了一篇小短文，有的學(xué)生以《黃山游有感》為題寫了一篇作文，教師可以根據(jù)實際情況進(jìn)行評價。

（五）指導(dǎo)學(xué)生自主研究小課題

最后，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自主選擇研究小課題，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合群文閱讀內(nèi)容，探究其中的文化內(nèi)涵。比如《一滴水經(jīng)過麗江》一文寫了麗江歷史和東巴文字，以此為基礎(chǔ)可以讓學(xué)生探究文化相關(guān)課題，從而更好地升華群文閱讀主題，提高群文閱讀教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

綜上所述，關(guān)于初中語文群文閱讀教學(xué)中落實“五選”的教學(xué)策略，教師應(yīng)該結(jié)合初中語文的主要閱讀內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，立足課內(nèi)文本，積極拓展課外閱讀內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇群文閱讀的文章，引領(lǐng)學(xué)生自主設(shè)定群文閱讀的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生閱讀能力創(chuàng)設(shè)閱讀任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇作業(yè)和研究小課題，從而有效提高群文閱讀教學(xué)的效果，鍛煉學(xué)生閱讀速度、拓展學(xué)生閱讀內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力并發(fā)展學(xué)生群文閱讀能力。

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