高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑探索

黃穎

摘? 要：在傳統(tǒng)文化繼承與弘揚(yáng)過程中，高中語文課堂是一大載體，大量文學(xué)作品都散發(fā)著極強(qiáng)民族氣息，因此在高中語文教學(xué)過程中，教師需要運(yùn)用各種各樣的教學(xué)法，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。基于此，本文分析了高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性，提出了有效的滲透途徑，包括深化傳統(tǒng)文化內(nèi)涵、運(yùn)用教學(xué)資源弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、開設(shè)傳統(tǒng)文化作品鑒賞課、加強(qiáng)運(yùn)用漢語思維。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透途徑

近年來，雖然經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展，但是不夠重視傳統(tǒng)文化教育，如此一來阻礙高中生發(fā)展。那么，高中語文教師應(yīng)該利用多樣化有效教學(xué)法，逐漸滲透傳統(tǒng)文化，通過利用現(xiàn)代化教具，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

一、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要性

在當(dāng)下的高中語文教學(xué)過程中，由于應(yīng)試教育產(chǎn)生根深蒂固的影響，所以不利于教師滲透傳統(tǒng)文化，僅僅可以向?qū)W生灌輸知識內(nèi)容，以及培養(yǎng)他們的考試能力，正因如此在學(xué)習(xí)時，他們無法以傳統(tǒng)文化特征為依據(jù)，對知識內(nèi)在含義進(jìn)行正確認(rèn)識，很難達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。這反映出，在開展高中語文教學(xué)時，傳統(tǒng)文化的滲透極其重要。

第一，在高中語文教學(xué)過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠弘揚(yáng)民族精神，利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化潛移默化影響學(xué)生，由此培養(yǎng)他們的愛國精神。并且在學(xué)習(xí)語文知識時，通過了解傳統(tǒng)文化，能夠提升教學(xué)水平，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

第二，在高中語文教學(xué)過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化，能夠讓學(xué)生從不同角度掌握與認(rèn)識歷史文化知識，由此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。在開展傳統(tǒng)文化教學(xué)期間，可以提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解深度，培養(yǎng)他們的良好思想品德，從而構(gòu)建完善的人格發(fā)展體系。

第三，在高中語文教學(xué)過程中，通過滲透傳統(tǒng)文化，可以讓學(xué)生密切接觸民族智慧和成果，培養(yǎng)與增強(qiáng)他們鑒賞傳統(tǒng)文化作品的能力，從而提高他們的學(xué)習(xí)力度，從整體上提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)水平。

二、高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效途徑

（一）深化高中語文教學(xué)過程中的傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

根據(jù)高中語文課本來看，選入其中的所有課文都非常典型，往往都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品，當(dāng)開展高中語文教學(xué)時，教師需要深入語文課本中，并且引導(dǎo)全班學(xué)生探索與挖掘其中豐富的傳統(tǒng)文化，詳細(xì)地為他們講解，促使他們的學(xué)習(xí)突破表象，尤其是在學(xué)習(xí)古文的時候，需要以時代背景和作者身處環(huán)境為依據(jù)，相對細(xì)致地為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化，從而幫助他們形成正確、深刻的認(rèn)知，掌握具體內(nèi)容，切實(shí)體會傳統(tǒng)文化散發(fā)的魅力。以《赤壁賦》為例，在教學(xué)過程中，提倡愛國原則，為提高學(xué)生對愛國情懷的認(rèn)識深度，需要結(jié)合本文寫作背景，并且以情感抒發(fā)原因?yàn)橐罁?jù)，展開講授，讓他們感受到當(dāng)時環(huán)境下愛國情懷所表達(dá)的意義，使其繼承與弘揚(yáng)愛國傳統(tǒng)。

（二）利用教學(xué)資源弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的精神

高中語文教師在教學(xué)過程中需要摒棄以往單一、陳舊的教學(xué)方式，通過充分運(yùn)用教學(xué)資源，以當(dāng)?shù)孛麆俟袍E、博物館等為對象，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀，如果教學(xué)條件欠缺，也可運(yùn)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，以此獲取與教學(xué)內(nèi)容相符的傳統(tǒng)物質(zhì)等，并為學(xué)生講解，使其在切實(shí)體會文化古跡的同時，繼承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。高中語文教師需要以全班學(xué)生為對象，為他們營造積極、活躍的課堂氛圍，利用各種各樣有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，引導(dǎo)他們更加深刻地體會學(xué)習(xí)的樂趣與價值。以《赤壁賦》為例，當(dāng)開展教學(xué)時，可以通過利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將赤壁古戰(zhàn)場也就是今湖北省武昌縣西南赤磯山的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們真正感受這一古跡，繼承與弘揚(yáng)天人合一、樂觀豁達(dá)的精神。

（三）開創(chuàng)傳統(tǒng)文化作品的賞析課程，加強(qiáng)學(xué)生們的理解

當(dāng)開展高中語文教學(xué)的時候，教師可圍繞傳統(tǒng)文化，開設(shè)作品鑒賞課，也可以在語文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生賞析傳統(tǒng)文化，提高他們對話語文化價值的認(rèn)知深度，在引導(dǎo)學(xué)生賞析作品期間體現(xiàn)出其中傳統(tǒng)積淀的文化意義。從而讓學(xué)生在面對一篇文章時，賞析其深刻的意義，提高他們對文章的理解深度，讓他們在學(xué)習(xí)中切實(shí)體會傳統(tǒng)文化內(nèi)在含義。以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，當(dāng)賞析本文的時候，在閱讀文章之后可以了解到，基于特定歷史背景下，賈府的背景與實(shí)力，當(dāng)林黛玉棄舟登岸的時候，看到等候的仆婦穿著不凡，所以導(dǎo)致她在賈府的生存處處留意，當(dāng)與眾人相處之時唯恐被人恥笑。在同賈寶玉相處期間，王夫人不肯讓林黛玉嫁予賈寶玉，然后因?yàn)槁犃艘u人的話，所以進(jìn)宮見元春，并讓她將薛寶釵嫁給賈寶玉，體現(xiàn)出王夫人設(shè)身處地為兒子著想的復(fù)雜心理，傳達(dá)出本文所蘊(yùn)藏傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義。

（四）重視采用漢語思維的方式教學(xué)，豐富教學(xué)形式

結(jié)合民族實(shí)際情況來看，不僅具有獨(dú)樹一幟的思維方式，也形成了獨(dú)特的語言習(xí)慣，而在中華民族中廣泛應(yīng)用漢語，這是一門共同語言，其表現(xiàn)形式生動、簡潔。在高中語文教學(xué)過程中，當(dāng)教師在講解古典文學(xué)作品的時候，需要利用漢語思維，首先清晰梳理課文整體思路，深入文學(xué)作品中，透過文字清晰、正確認(rèn)識其中所蘊(yùn)藏傳統(tǒng)文化的內(nèi)在含義，提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解深度，由此使其在寫作期間，可以精心、細(xì)致構(gòu)思，進(jìn)而從整體上提高文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓他們切實(shí)體會傳統(tǒng)文化中語言所散發(fā)的魅力。以《孔雀東南飛》為例，文中應(yīng)用了比興手法以及浪漫色彩，以此塑造形象。開頭寫道：“孔雀東南飛，五里一徘徊”，即為比興手法，興起劉蘭芝與焦仲卿相互顧戀之情，營造全詩氛圍。本詩妙用結(jié)構(gòu)藝術(shù)，敘事和敘情并行，首尾呼應(yīng)，交遞推進(jìn)。在講解過程中，教師可利用一系列對偶形式，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘傳統(tǒng)文化中均衡思維這一方式，促使學(xué)生感受與領(lǐng)悟傳統(tǒng)思維特征。

三、結(jié)束語

近年來社會飛速發(fā)展，教育取得巨大進(jìn)步，在此背景下不斷提高傳統(tǒng)文化的作用，當(dāng)開展高中語文教學(xué)時，需要逐步滲透傳統(tǒng)文化，為此教師必須轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)方法，利用多樣化教學(xué)策略，不斷提升學(xué)生綜合素質(zhì)，從而通過傳統(tǒng)文化潛移默化的影響，幫助學(xué)生塑造良好人格，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化在教育上的價值。

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