游戲教學融入小學數學課堂的研究

邱朝艷

摘? 要：小學生的思維、心理等方面都不成熟，在他們的認知里，游戲最能激發他們的參與興趣，再加上數學這門學科抽象枯燥，教師將游戲化教學引入課堂，可以很好地激發學生的學習興趣，讓學生在歡樂中學習數學知識。

關鍵詞：小學數學;游戲;作用;策略

為了使游戲化教學能夠更加契合于小學數學課堂，推動游戲化教學形式的合理優化，教師應該結合現階段小學數學教學結構制定合理的游戲化教學應用策略，為教學內容的游戲化創新提供行之有效的創新方向。

1將游戲融入到課堂的作用

1.1數學游戲可以激發學生學習數學的興趣

要想有一個好的學習成績，擁有好的學習氛圍往往是必不可少的，因此教師應該營造出一個良好的學習環境。在傳統的教學模式中，教師往往自己在上面講，學生在下面聽，這就導致很多學生不自覺地出現走神，打瞌睡等情況，那么這一節課下來，教學效果是很差的。做一些數學游戲可以很好的改善這一弊端，比如說舉行小伙伴點名回答問題這種小游戲，有同班同學互相點名回答問題，這樣全班學生的情緒就會緊張起來，通過游戲使小學生全身心地投入思考，既能滿足他們愛玩的心理，又能在玩中學習到數學知識。

1.2數學游戲可以幫助學生解決學習的困難

學過數學的都知道，數學中的概念公式很多，本來小學生理解的能力就有限，這樣一來更加的生澀難懂，而理解好概念公式又是數學學習最基本的部分，而游戲則可以化繁為簡，化難為易，讓小學生在不經意間就學會知識。比如說在學習分數時，小學生第一次見到分數這種形式的數字出現，肯定會很懵，教師直接講解可能會讓學生暈頭轉向，要是采用游戲的教學方式，比如說讓學生分別扮演分數中的分子或者分母，那么小學生就會對分數有進一步的理解，則可以降低數學知識的難度，從而幫助學生解決困難。

1.3數學游戲可以提高學生數學思維的能力

在小學數學課堂中，采用數學游戲方式，通過師生間的互動教學可以拉近師生間的距離。在進行游戲化教學時教師便能夠通過游戲的應用來讓知識點從抽象變得更為具象化的同時也能夠以趣味化的教學活動來讓學生們的注意力集中于課堂。不僅如此，教師還可以通過游戲教學培養小學生的空間想象能力，從而提高自己的數學思維能力。再將數學游戲與實際結合，從而培養小學生的實踐能力。

2游戲教學融入小學數學課堂的策略

2.1借助游戲活動的開展來調動學生課堂學習的興致

游戲活動是一種可以有效迎合學生興趣，引起學生注意的趣味活動。在現階段的小學數學教學當中，借助游戲化教學方式，能夠有效的激起學生參與課堂學習的動力。為此，教師在組織開展小學數學教學工作當中，應該組織開展具體的游戲活動來提高學生的課堂參與度。

例如，在“認識圖形”一課的教學當中，一方面，教師可以給學生出示一些具體的立體圖形的圖片，讓學生試著去辨認一下這些圖形的具體形狀，并聯系生活實際，說一說這些圖片當中所涉及的一些立體圖形，在實際生活當中是否存在，其具體體現在哪里。比如，長方體，在實際生活當中，數學課本就是一個長方體，而有些橡皮也是長方體。另一方面，為了切實激起學生繼續學習本節課知識的興致和動力，教師可以讓學生試著自己動手去做一些立體圖形，并相互之間比一比誰做得快且做得規范。從而讓學生在實際動手的過程中對于一些立體圖形有一個更為深刻的認識，提高課堂學習的效果。

2.2增強游戲化教學體驗感

在游戲化教學的過程中，教師還可以通過創設情境游戲的方式使班級小學學生在更直觀的情境氛圍下深化在游戲實踐中的體驗感，進而使學生積累起知識應用的相關經驗，為學生在未來生活中對知識的應用奠定良好的基礎，促使學生在直接體驗中提升自身的知識應用素養。

例如在《認識鐘表》這一課的教學中，為了使學生能夠產生更明確的時間的相關概念，并使其能夠進行簡單的時間計算。筆者在課堂中組織學生以自己的生活為藍本，開展了模擬生活實踐的生活化情境游戲。在模擬自身生活的游戲情境下，學生需要首先說出一個事件，并模擬再現自己生活中該時間點所做的事件，并對期間所用的時間進行計算。通過模擬情境游戲的開展，學生能夠不僅能夠產生更深刻的時間觀念，還能夠更具體地體驗由一個時刻到另一個時刻的計算過程，以此增強了學生的數學體驗感，優化了學生在生活中對時間知識的應用。

2.3組織競賽游戲，培養競爭能力

對于游戲來說，游戲的功能不僅能培養學生學習動力，還是一種比賽，是決出勝利者的娛樂活動。所以，教師可以為學生組織競賽游戲，讓學生在競賽游戲中，培養競爭意識，進而提升記憶效果。

例如，以學習“混合運算”這部分數學內容的教學為例。在數學運算的過程中，學生會因為長時間處于心算的狀態，會產生疲勞感和枯燥感。所以，為了消除學生的枯燥感，教師就為學生組織“看誰算的準”的競賽游戲。在游戲中，教師隨機說出幾組混合運算，看看哪位學生能先回答，回答正確可以獲得一朵小紅花，反之，回答錯誤就會被淘汰。看看誰能站到最后，可以獲得獎勵。為學生組織競賽游戲后，學生都會躍躍欲試，想要表現自己。運用這樣的方式，能讓學生心甘情愿地加入到學習活動中，培養學生的數學動力。同時，在競賽游戲中，學生還能培養競爭意識，有助于學生綜合能力的提升。

2.4能力鍛煉過程游戲化

在學習之后就需要對知識點進行強化鞏固，才能保證學生們所學到的知識最終刻印在自己的腦海中而不是過會就忘。在傳統的教學模式下，學生們進行復習鞏固以及數學能力的鍛煉過程中所依靠的都是習題，而學生們在課后最為關心的卻是他們的游戲時間，這就使得學生們在面對作業時的態度就略顯敷衍，往往是快速寫完不管對錯，在這樣的模式下，學生們的知識點復習可以說是沒有太大的效果。因此，在進行知識點復習鍛煉的階段時，教師也可以添加一定的游戲策略，保證學生們能夠以更加積極的心態來進行鍛煉，從而提升學習的效果以及復習的質量。

3總結

總而言之，利用數學游戲來引導小學生學習數學，能夠促使學生的學習熱情明顯高漲，使得小學數學的課堂氣氛變得異常活躍，對教學效果的提升大有裨益。因此，小學數學教師在教學中，應積極研究游戲活動開展的有效策略，以促使游戲的效用能夠充分發揮，促使小學數學的教學效果得以顯著提升。

參考文獻

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