推進全課程教育 提升小學生素養(yǎng)
——以合肥市六安路小學翠微分校為例

孫 晶

(合肥市六安路小學翠微分校 安徽合肥 230001)

小學生的接受能力和模仿能力尤為突出，是身心成長與智力發(fā)育的重要時期。在這個時期，學校教育產生的影響將會對孩子產生潛移默化而又非常持久的重要作用。多年來，小學教育片面強調基礎文化課程教學，對學生的綜合知識、道德品性、科學素養(yǎng)、勞動能力等素質教育相對忽略。近年來，我們提出“全課程教育”這一教育模式，就是遵照國家教學大綱規(guī)定，將品德素養(yǎng)、科學技術、勞動能力等綜合素質培養(yǎng)有機融入日常教育教學中，寓教于行、寓教于樂、知行合一，推動學生綜合素質全面提升，課程教育效果倍增。

合肥市六安路小學翠微分校(以下簡稱“翠微分?！?作為合肥經濟技術開發(fā)區(qū)引入六安路小學實行名校合作辦學的重要成果，3年多來，秉承六安路小學教育集團養(yǎng)成教育的辦學特色，依據(jù)國家規(guī)定的相關課程標準去傳授知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。辦學以來，不斷在實踐中探索實施全課程教育，讓學生充分地解放獨有的天性，在廣闊的自然世界中行走、探索、感悟，在無垠的知識海洋里遨游、求知、汲取，從而逐步培養(yǎng)形成每個人獨有的自主學習能力與主動思維意識，走出一條提升小學生綜合素養(yǎng)、成長為國家和社會所需人才的特色路徑。

一、全方位德育課程，重視心靈深處的課堂

“師者，傳道受業(yè)解惑也?！崩蠋熝詡魃斫蹋湟谎砸恍袧撘颇赜绊懼⒆拥囊簧瑐魇谥R的同時塑造學生的人格品性。對于小學生來說，老師對其成長發(fā)展影響最大。在小學階段，道德與法治作為重要的一門課程被列入課表，承載著傳輸正確的“人生觀、價值觀、世界觀”這一使命。這種安排，體現(xiàn)了“以德為先”的重要理念和小學階段對德育課程的高度重視。但正因如此，也在客觀上出現(xiàn)了一些錯誤認識和偏見，就是有些科目的任課老師，如極少數(shù)“科學、音樂、體育”老師，認為“德育只是思品學科教師的責任”，與自己無關，因而在教學中忽略了德育教育的重要作用。

實際上，小學教育首先是關注德育、提升素養(yǎng)的教育，學校應該樹立德育貫穿全部教學課程的理念，充分發(fā)掘各學科、各課程及各類活動的德育價值，切實注意避免機械的課堂教學行為所產生的消極影響。翠微分校堅持把立德樹人作為根本任務，將德育教育以全方位的方式在全課程中進行熏陶、同化，堅持以“全面發(fā)展的人”為核心，堅持突出“教育智慧、教育追求、文化底蘊”三大素養(yǎng)，堅持“人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新”六個要素，從“人文美、科學美、儀式美、實踐美、運動美、藝術美”等方面激發(fā)學生個性，塑造優(yōu)良品質，全面落實五育并舉目標。

在這一理念指引下，翠微分校通過開設不同類型的課程去營造環(huán)境、培養(yǎng)學生、塑造品質,逐步形成了翠微分校獨有的文化特質。譬如學校的組織士氣、課堂教學氛圍、教師敬業(yè)精神、各類興趣活動等。我們發(fā)現(xiàn)，學生在學校學習和生活中過程中還存在著很多可以充分利用、深度挖掘的空間，如陪伴上學放學、開展種菜識花、開設食育課程、走進工廠社區(qū)等，這些課程或活動對學生思想品德的形成與發(fā)展的影響力甚至遠遠超過單純的課堂教學。翠微分校力求對這些領域進行研究、拓寬和全面利用，使得德育工作取得“此處無聲勝有聲”的實效。

“明德至翠、篤行于微”。翠微教育的核心，不是堆砌在“高大上”的建筑群上，而是根植于豐厚積淀的校園文化與德育沃土中，是一種通過學生的健康成長來展現(xiàn)的“美麗”和“大氣”，是具有翠微特色的德育教育薪火相傳的成長之路。

二、多元化主題課程，形成獨具特色的學堂

全課程教育不僅要“全”，更要“特”。首先通過多元化課程設置，實行全學科參與、分年級落實，形成“學、練、玩”閉環(huán)模式，從而進一步提高學生的綜合素養(yǎng)，同時突出主題，形成特色。如語文學科主打“古詩詞曲賞析”，美術學科感受“指尖上的美食”，音樂學科領略“黃梅戲曲魅力”，體育學科弘揚“中華武術精髓”……在傳統(tǒng)節(jié)日到來之際，學校集中開展誦民謠、剪窗花、畫年畫等民俗文化交流會。在六小翠微分校校園里，文化淵源、古韻流長，學生重溫傳統(tǒng)、傳承經典，充分感受到了中華文化的博雅和優(yōu)美，潤物無聲地把傳統(tǒng)和經典的種子及時播撒在翠微學子幼小的心田里。

此外，在具體課程實施中，做到“氛圍、目標、內容、活動、練習、評價”“六個適度”，堅持有的放矢，適度提升，不過度拔高。為了防止知識斷層，翠微分校充分考慮到各年級課程之間的過渡與銜接，有梯度、有深度地推進實施，堅持可持續(xù)性教育養(yǎng)成。每一次課程實施結束后，全體參與教師必須密切關注學生的學習狀態(tài)，及時進行總結提煉，重點關注學生們“有沒有明確的學習目標、能否持續(xù)進行精神投入、能否進行有效的溝通交流、能否獨立自主地思維訓練、糾偏調整是否及時有效”，全面及時進行反思總結，并在此基礎上對課程實施提出進一步的優(yōu)化方案。

三、體驗式研學課程，走在旅途的課堂

千山萬里路，天地自然書。全程課教育需要走出校園，踏入自然。翠微分校秉持“讀萬卷書、行萬里路”理念，在“主題全課程”的基礎上，又創(chuàng)新開展了“體驗式研學全課程”。這是一次將教學與德育教育的整合，一次在改革創(chuàng)新中去強化和提升學生綜合實踐能力的探索，更是一次對書本知識、課程實踐的檢驗以及對文明禮儀、行為習慣養(yǎng)成教育的“試金石”。

行走的夢想在腳下，最好的課堂在路上。每年4月，翠微分?！按杭局黝}研學全課程”活動啟動。一年級探尋植物王國的奧秘，去植物園和科學島擁抱春天；二年級走進野生動物園，探究神奇的動物世界；三年級暢游中國非物質文化遺產園，了解學習身邊的徽文化；四年級開展“博學徽州，多彩皖南”；五年級組織“研學金陵，感受魅力古都”等主題全課程活動。方案制定前，年級組、學科組研究確定主題，將課程內容細化，分篇章設計；課程實施前，老師們編寫研學手冊，讓知識落地；研學過程中，學生全部參與，一個都不少，能力分層有梯度，以確保每位學生都能在課程中找到自己的位置，在“做中學”“玩中學”；課程結束后，孩子們還要趁熱打鐵，以研學游記、調查報告、研學小論文等形式將研學課程所得記錄下來，并在班會、隊會等主題活動中進行展示匯報。每一個環(huán)節(jié)都精心設計、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進，教師、學生、家長密切配合，以實現(xiàn)研學課程效果最優(yōu)化。

研學課程實施的意義，絕不等同于傳統(tǒng)的春游、秋游，絕不止步于對美景的欣賞，淺顯的頤養(yǎng)性情。其目的是讓學生們懂得世界之大，既可以通過“在課堂”去讀書、求知、解惑，同樣也能通過“在路上”去經歷、探索、領悟。在全面倡導素質教育的今天，一所優(yōu)秀的學校，必須要為孩子們創(chuàng)造走出有形課堂、直面自然社會的機會，牢固樹立終身教育的理念，切實為孩子們的身心成長負責。

功崇惟志，業(yè)廣惟勤。一所學校的課程設置所體現(xiàn)的是學校的教育理念，體現(xiàn)的是學校管理者們尊重學生、尊重科學、務實創(chuàng)新的治學精神和嚴謹態(tài)度。3年多來，翠微分校矢志不渝推行全課程教育，通過學校管理層、教師、學生及家長共同參與，在實踐中不斷優(yōu)化調整，已日趨完善成熟，基本形成了“知識與能力并重”“個性與共性共生”“情趣與價值相融”的生態(tài)體系。下一步，翠微分校將深度聚焦核心素養(yǎng)、深化課程內涵、重建課程體系、提升課程育人質量，讓每一個走進翠微的孩子都能在寶貴的小學學習生涯中，真正有系統(tǒng)、有深度、全面地沐浴在“全課程”教育的陽光中，釋放天性、提升綜合素養(yǎng)，身心健康成長。