基于信息技術的小學數學高效課堂構建研究

肖冉

摘 要：信息技術與教育教學的有機結合改變了傳統的教育方式，創新了教學模式。在小學數學教學中應用信息技術對于高效課堂的構建意義重大。文章在分析信息技術在小學數學教學中的重要意義的基礎上，重點分析了如何在小學數學教學中利用信息技術構建高效課堂，以期為小學數學理論研究與實踐教學提供參考。

關鍵詞：信息技術;小學數學;高效課堂

信息技術的高速發展改變了人們溝通交流的方式，創新了學習工作的形式，大力推動了我國教育現代化進程，促進了教育事業的不斷發展。尤其在2020年春季延遲開學期間，借助信息技術平臺與手段，我國實現了“教育教學不間斷”，有效地保證了這段時間學生的學習時間與學習效果。為不斷提升教學效果，提高信息技術在課堂教學中應用的效果，廣大教師應不斷豐富知識儲備與提高信息技術應用能力，從而滿足新時代課堂教學的需要。信息技術在小學數學教學過程中發揮著重要作用，包括課前的準備與課程導入，課中的數學知識教學以及課后的知識復習與鞏固。信息技術能夠將抽象的數學知識變得生動形象，使學生更熟悉，更易接受。同時，信息技術也為教師課程準備、課程優化提供了更多可能。因此，研究提升小學數學教學過程中的信息技術的應用策略對于構建高效小學數學課堂具有重要意義。

一、信息技術在小學數學高效課堂構建中的作用

1.有利于直觀展示小學數學教學內容

數學知識的抽象性是數學學科的重要特點，也是導致小學生難以接受的重要原因。小學生受年齡影響，抽象能力未能達到小學數學學科的要求，造成了對出現的數學概念、公式難以理解，這些都導致了數學教學效果不理想。信息技術的應用能夠有效解決這些問題。教師運用多媒體技術、互聯網資源將抽象的數學公式、概念具象化，將數學知識以易于接受的形式直觀地展示給學生，可以提高學生對抽象知識的理解，促進教學效果的提升[1]。

2. 有利于豐富小學數學教學資源

傳統小學數學教學中，教師多利用板書、教具為學生講解知識，抽象的數學內容加上枯燥的課堂教學方式增加了學生對數學知識的理解難度，降低了學生對數學知識學習的興趣，進而導致學生課堂參與率不高。將信息技術融入傳統小學數學教學課堂可以有效地解決這些問題，原本固定、單一的教具變成了學生十分熟悉且更易接受的彩色圖片、動畫等，教學資源不再單一、枯燥。同時，海量的資源也為教師提供了更多選擇，教師可根據教學內容、授課對象選擇更符合要求的教學資源，這對于提高學生數學學習興趣，提高學生課堂參與率具有重要的推動作用。

3. 有利于創新小學數學教學模式

傳統的小學數學教學模式多以課本為依托，包括學生預習、課上講授、課下復習，這種教學模式難以發散學生思維，難以培養學生數學思維。而將信息技術應用于小學數學教學中，不僅可以幫助學生進行課前預習，還可以讓教師在完成授課內容的基礎上進行適當拓展，課后復習鞏固中，學生可以隨時提交作業，教師進行疑難解答。信息技術創新了學生全過程學習模式，有利于推進高效課堂的構建。

4.有利于提升小學生的自主學習能力

隨著信息技術的不斷發展，其在教育領域的應用越來越廣泛，同時表現形式也越來越豐富。信息技術已經從人們最初印象中的PPT發展成為如今的“互聯網交互課堂”，其中PPT教學、微課、遠程互動、交互課堂等各種信息技術的應用豐富了學生學習的形式[2]。與傳統的受限于時空因素的課堂教學相比，小學生現在可以隨時、隨地觀看教學視頻。發揮信息技術的優勢，小學數學教師在課堂教學中可以充分發揮學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力，這對于課堂教學效果會產生明顯的提升作用。

二、利用信息技術打造小學數學高效課堂的策略

1.利用信息技術提高學生學習興趣

教師從事教學活動時先要考慮學生的實際情況，并根據學生的學習能力以及學生在學校實際學到的內容制定詳細、適合學生發展的教學計劃，真正體現學生在課堂中的主體作用，積極發揮學生在課堂中的主觀能動性，完成和學生一起研究探討知識的教學任務。要想讓學生學習到更多的知識，教師必須讓學生對學習內容感興趣，只有這樣，學生才會真正地在課堂中發揮主動性。因此，教師要積極利用先進的教學手段并結合實際的信息技術條件使學生感受到數學知識所帶來的樂趣，以達到提高學習能力的目的。上文中提到的信息技術的形式有很多種，例如，學生感興趣的視頻或者動畫，在輕松愉快的環境中，學生學習知識的效率會提高，會積極發揮自己的主觀能動性，最終提高自身的學習能力。以小學數學“平均分”這一內容的教學為例，導入環節，教師可以利用多媒體來對學生進行引導，提高學生對知識的學習興趣，引發學生對此章節的思考。教師利用動畫，創設情境，引發學生對“平均分”的思考。比如，爸爸從超市買了18個蘋果，回家分給小明8個，分給妹妹4個，又分給弟弟7個，正在此時，妹妹和弟弟哇哇大哭起來。這時，教師可以把動畫暫停，問學生，為什么弟弟和妹妹會哇哇大哭？我們可以想象學生的答案肯定是他們拿到的蘋果少。教師可以順勢提問，如何讓三個小朋友都開心呢？通過將動畫和問題相結合，學生可以充分發揮主動性，在課堂上思考和討論。通過思考和討論，教師給出正確解答，最后引出平均分的概念及應用。這樣學生就輕松地學到了本單元的數學知識，與此同時，也提高了數學教學效率。

2.利用信息技術培養學生自學能力

微課是信息技術的重要表現形式，能夠在小學數學教學過程中發揮重要作用。微課是常規課程的濃縮，能夠將常規課程中的重點體現在十幾分鐘的教學視頻中，幫助學生迅速把握課程重點[3]。基于微課的這些優勢，學生可以在課前通過觀看微課的形式了解本節課的重點。同時，在學生利用微課預習之前，教師可以布置不同的任務，讓學生有針對性地了解課程內容，更好地把握重點。對于預習過程中遇到的問題，學生可以記錄好，帶著問題聽講，課堂學習效率將會大大提升。同時，學生還可以利用微課進行課后的復習，鞏固所學內容。微課打破了各種限制，學生可以根據需要隨時隨地自行學習。以小學數學“圓”這部分教學內容為例，教師可以在課前讓學生通過微課了解“圓”的概念、性質等，并在學生觀看過程中設置問題。教師可以根據學生對所設置問題的掌握情況清楚地了解學生預習過程中的問題，并針對問題進行講解，這樣有的放矢，有助于提升教學效率。

3.利用信息技術豐富教學內容

根據多年來的小學數學教學實踐，筆者發現，教學內容均依托教材，以教材內容講授為主，但教材的層次性、拓展性、創新性內容有限，不利于小學生數學能力提升與數學思維拓展[4]。基于信息技術的小學數學課堂能夠有效提升學生的學習興趣，同時在現有教材的基礎上實現了教學內容的延伸與拓展，有助于開闊學生視野，培養數學思維。同時，信息技術將學生熟悉的生活場景搬到了課堂中，豐富了教學資源，有助于減少學生因數學抽象性導致的理解困難。以小學數學中“負數”這一內容的教學為例，學生在初次接觸這一概念時很難理解，同時對于負數的實際應用理解不清。這種情況下，教師可以利用信息技術將學生熟悉的、生活中的應用負數的場景展示給學生，如氣溫由0度以上變為0度以下，由正數變為負數，將數據通過信息技術展示給學生，引導學生回答正數、負數的應用情況。教師除了可以利用學生熟悉的生活場景將抽象性問題具象化，同時還可以利用信息技術向學生展示數據之間的關系，使學生能夠清楚區分正負數，促進學生對于負數的理解，提升學生對數學知識的實踐應用能力。

4.利用信息技術提升教學效果

小學數學教學的難點不在一個個獨立的知識點，而是要幫助學生將零散的數學知識串聯成知識網絡。教師需要幫助學生建立知識點之間的聯系，形成網絡，進而提高數學學習效率[5]。傳統的數學課堂中，教師多利用板書以文字的形式為學生歸納重點，這種單一的方式比較枯燥，且板書存在不夠形象、書寫費時等問題。因此，教師可以通過多媒體信息技術展示知識點之間的聯系，將獨立的知識點串聯成系統的知識網，有助于學生深入理解知識并形成數學思維[6]。以小學數學“圖形的運動”為例，其中，學生需要理解何為“軸對稱圖形”，看似簡單的“軸對稱圖形”對于抽象能力欠缺的二年級學生來講仍是難點。傳統的數學課堂中，教師多采用折紙、掛圖、板書等手段講解該知識點，但這些教具多為靜態的，難以激發學生的興趣。因此，教師可以在講解該部分內容時利用電子白板向學生展示標準軸對稱圖形，同時，利用信息技術向學生呈現圖形對稱軌跡，這樣，學生就能夠直觀地了解軸對稱圖形的特點。這種方法有效地提升了學生的注意力，提升了小學數學課堂教學效果。

結語

信息技術在小學數學課堂教學中發揮著越來越重要的作用。新形勢下，教師要充分認識到信息技術的作用，充分掌握信息技術，將數學教學與信息技術有機地結合起來，在課堂上充分發揮信息技術的作用。教師在教學過程中要充分利用信息技術將抽象的數學知識直觀地展示給學生，使抽象問題具體化，復雜問題簡單化。同時，教師要發揮信息技術優勢創新教學模式，重視學生抽象思維、數學思維的訓練與培養，這對小學數學課堂教學效果的提升及學生數學知識的鞏固與數學思維的培養意義重大。

[參考文獻]

[1]劉文菊.談信息技術對構建小學數學高效課堂的助推作用[J].華夏教師，2018（26）：44-45.

[2][3]王福蘭.核心素養視角下小學數學高效課堂的有效構建[J].中國校外教育，2020（11）：97-98.

[4]馬培虎.巧用現代信息技術，助力小學數學高效課堂[J].課程教育研究，2019（47）：143.

[5]歐陽玉龍.如何構建小學數學高效課堂：教育游戲與小學數學融合途徑探索[J].科技資訊，2020（18）：166，168.

[6]楊建明.淺析現代信息技術促進小學數學高效課堂的策略[J].學周刊，2019（32）：133.

作者簡介：肖 冉（1987— ），女，一級教師，本科，班主任，研究方向：小學數學教學。