AMI0?3歲蒙氏師資培訓模式對我國早期教育專業人才培養的啟示

趙濛 李娟

摘 要：目前，我國早期教育事業快速發展，0～3歲嬰幼兒早期教育的重要性越來越受到重視，進而對早期教育人才專業化提出了新的要求。因此，突破早期教育專業人才缺乏的瓶頸，為幼教行業培養高素質早期教育人才迫在眉睫。國際蒙臺梭利協會師資培養模式由國際蒙臺梭利協會創辦，迄今已有100多年的歷史，在培訓目標、培訓內容以及評價方式等方面形成了一套較為完善的早期教育課程培訓模式，提供了早期教育專業人才培養的改革思路和寶貴經驗。

關鍵詞： 早期教育專業 ? ? 國際蒙臺梭利協會（AMI） ? 蒙臺梭利主教教師 ? ?人才培養

國內外眾多研究表明，0?3歲的嬰幼兒時期是人生的關鍵階段，嬰幼兒的經歷、所處的養育環境以及養育者與他們的互動方式對其身心發展起著至關重要的作用?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確要求：“重視0?3歲嬰幼兒教育。”《中國兒童發展綱要（2011-2020年）》提出：“積極開展0?3歲兒童科學育兒指導?！薄凹涌炫囵B0?3歲兒童早期教育專業化人才?！眿胗變涸缙诮逃絹碓奖粐?、社會和家庭所重視，我國的0?3歲嬰幼兒早期教育事業進入了發展的快車道，是目前幼教發展和市場需求的新增長點。因此，培養0?3歲嬰幼兒早期教育專業化人才是促進早期教育事業健康發展的重要保障。

一、0?3歲早期教育人才培養的現狀

目前0?3歲早期教育領域專業化人才培養主要分為兩大類：技術類和技能類。第一類為幼兒教師資格認證，主要培養的是3?6歲幼兒所在的幼兒園教師，可以通過3?6歲學前教育專業的專業學習和自修考試來完成。作為一個較為成熟的專業體系，幼兒教師資格認證不僅擁有較為成熟的人才培養方案，也有中央和地方制定的相關政策法規作為指導和支持。學前教育專業目前培養的主要對象是3?6歲兒童。第二類主要是技能類的職業資格認證，側重于嬰幼兒的生活照料，對于嬰幼兒心理發展及教育活動設計涉獵較少且不成體系。顯而易見，這兩類人才培養模式遠遠不能滿足支持嬰幼兒全面發展的需要。

我國開設早期教育專業的高校，也多以高職高專類學校為主，開設時間普遍較短，專業建設尚在探索階段。因此，為滿足區域經濟建設及幼教行業發展對早期教育專業人才的迫切需求，為地方幼教行業培養高素質、專業化早期教育人才迫在眉睫。在培養過程中，如何明確培養目標、構建課程體系、優化培養內容、實施培養方案，是培養專業化早期教育人才的關鍵。

綜上所述，目前0?3歲兒童早期教育領域專業化人才培養數量和質量遠遠達不到市場需求，不能滿足支持嬰幼兒全面發展的需要。因此，借鑒國外發展相對成熟的人才培養模式是最便捷而有效的途徑之一。

二、國際蒙臺梭利協會0?3歲早教師資培養模式

瑪麗亞·蒙臺梭利博士（1870-1952）是20世紀享譽全球的幼兒教育家，她所建立的國際蒙特梭利協會（Association Montessori International以下簡稱AMI）主要從事蒙氏主教教師培訓，被業界譽為全球最具權威、最具含金量的國際幼兒教師資格培訓。該培訓模式對于我國早期教育專業人才培養具有極強的借鑒意義。

AMI由瑪麗亞·蒙臺梭利博士于1929在荷蘭創立，當時主要從事3?6歲蒙氏主教教師培訓。1949年，AMI開始開設0?3歲蒙氏主教教師培訓課程，至今在全球已開設60多個培訓中心。該協會在培訓過程中始終傳承蒙臺梭利博士的先進教育理念，教師認證培訓系統嚴謹、規范，每期培訓均由協會統一安排培訓師資、培訓時間并頒發證書，深受業界認可。

伴隨著“蒙臺梭利運動”全球化，鑒于世界各國文化及語言的不同，各國AMI培訓中心都使用本地的官方語言培訓學員，師資風格因此存在一定的差異。但是AMI始終秉承自己的培訓理念，在培訓師準入、課程內容設置、學員考核及結業方面，均有嚴格且統一的要求。

（一）培訓師資準入條件

培訓師需要接受嚴格的AMI培訓師資格認證，方可成為培訓師。他們至少具有5年帶班教學經驗，且至少有3年連續帶同一個班級的教學經驗。每位參加者必須通過至少三年的培訓師培訓計劃并通過考核，成為助理培訓師。接受助理培訓師稱號后，至少要完成2個助教課程（由AMI授權機構組織），并編寫一份研究文獻綜述論文，才能成為AMI教師的培訓師。

（二）培訓對象界定

蒙臺梭利主教教師的培訓對象主要是從事相關0?6歲兒童工作的教師、醫生和父母，同時也對孕婦開放。在學歷方面一般要求：教育專業專科在讀或畢業、其他專業本科在讀或畢業及以上。

（三）培訓目標制定

AMI 蒙臺梭利主教教師培訓要求教師必須以“兒童為中心”，通過專業的學習，實現六個培養目標：第一，成為兒童的引導者;第二，成為兒童成長環境的準備者;第三，成為兒童行為的示范者;第四，成為兒童的觀察者;第五，成為家園共育的發起者;第六，成為教育活動的示范者。

（四）培訓內容

AMI蒙臺梭利主教教師培訓至少需要三年的時間，其中，0?3歲早教師資的主要培訓內容包括：蒙臺梭利教育理論和哲學、醫學和發展學、方法學、觀察與實習等四個方面。

1.蒙臺梭利教育理論和哲學

這部分內容主要對蒙臺梭利早期教育思想進行探討，重點關注兒童身心發展特點、兒童教育規律等方面。學習內容主要包括：四大發展階段、人類傾向、敏感期、吸收性心智、兒童發展規律、環境的角色、成人的角色。

2.醫學和發展學

這部分開設課程主要有：解剖生理學、產科學、衛生學、營養學、幼兒神經學。內容主要涉及解剖學和生理學的相關知識;孕期、分娩期及產褥期的相關知識;幼兒安全與健康的相關知識;幼兒營養學的相關知識;幼兒個體發展及神經學的相關知識。此外，還涉及特殊教育的相關知識。

3.方法學

這部分開設課程主要有：心理—感官理論及教具操作、家庭環境介紹及教具操作、早教機構（6?12個月NIDO環境和1?36個月IC環境）環境介紹及教具操作。內容主要涉及嬰幼兒視覺、觸覺、聽覺經驗活動、手眼協調活動以及平衡能力的發展;適合嬰幼兒發展的家庭環境創設;嬰幼兒早教機構環境創設及日常生活、語言、動作、音樂和美術活動指導。

4.觀察與實習

這部分主要包括：督導練習和觀察實習。參加督導練習工作坊的學生需在練習過程中完成規定的材料制作，學生在工作坊中對制作的材料從制作原理和應用方法上進行解釋分享，指導教師給予適當的指導。觀察實習是蒙臺梭利指導工作的核心，學生需對不同年齡階段孩子完成250個小時的觀察，同時還需要在0?3歲嬰幼兒所在的環境中完成規定的實習時間和任務。最后，每個學生需要在實習期間進行自我評估，并接受該環境負責人的評估。

（五）取得資格條件

取得AMI蒙臺梭利主教教師資格，需滿足三個條件：其一，完成至少400小時的基礎培訓課程，包括研討及實習課程，出勤率達到90%以上。其二，完成對0?3歲幼兒至少250小時的觀察，并完成觀察報告。其三，通過所有口試及筆試，準時上交各區域的工作手冊和需要制作的教具，完成教學實踐活動。

三、蒙氏師資培訓對我國早期教育專業人才培養的啟示

早期教育專業作為我國高等院校近兩年新設置的專業，沒有完善的早期教育專業人才培養模式，培養目標、課程設置和標準等教學系統設置往往依附于學前教育教學系統設置，沒有獨立完善的教學系統，嚴重影響了早期教育教師專業化發展。結合我國早期教育專業發展現狀，借鑒AMI蒙臺梭利主教教師的培養模式，力求早日創建促進我國早期教育事業發展的人才培養模式。

（一）建立“三方協同”人才培養體制機制

體制機制建設是專業發展的保障?；仡檱H蒙臺梭利協會的建立和發展史，筆者發現蒙臺梭利認證機構、培訓機構和蒙臺梭利嬰幼兒教育機構三方密不可分，共同促進蒙臺梭利教育事業的發展。

（二）落實“外引內培”的師資隊伍建設方案

由于早期專業人才的缺乏，目前早教專業的師資主要來自學前教育專業，如何讓教師勝任早期教育人才培養重任是面臨的首要問題。借鑒AMI 蒙臺梭利主教教師的培養模式，在教學團隊建設方面可以采用“外引內培，重在內培”的基本建設思路?！皟扰唷笔侵缸ズ谩半p師型”教師的培養，對于在崗教師通過實踐鍛煉、專業培訓等多種形式提高職業技能、完善職業理念，在原有學前教育專業的理論和教學經驗基礎上，盡快完成專業轉型?！巴庖笔侵阜e極從一線引進早期教育專業人才，聘任早教專家，擴大兼職教師隊伍，實行專兼結合，改善學校師資結構。通過上述方式，逐步實現教師一專多能，力求建設一支教學水平高、科研能力強、專兼職相結合的雙師素質早期教育教師隊伍。

（三）完善基于崗位需求的課程體系

針對現有早期教育教學系統的不完善 ，借鑒AMI蒙臺梭利主教教師的培訓內容，基于早期教育典型工作過程，構建以能力培養為主線，人文素養與職業素養培養貫穿始終的課程體系。

1.完善課程目標

AMI蒙臺梭利主教教師的培訓主要從專業理念、專業知識、專業能力等方面確定培養目標。我國早期教育專業人才培養也可從以下幾個方面明確培養目標：第一，作為早期教育工作者應熱愛早期教育事業，愿意為早期教育事業做出奉獻;第二，具有先進的嬰幼兒教育理念和良好的教師職業道德;第三，掌握早期教育專業的基礎理論知識和保教技能，具有較強的保育能力、活動設計與組織能力、反思與自我發展能力;第四，要善于溝通與合作、勇于創新。

2.優化課程內容

目前大部分早期教育專業課程設置借鑒了學前教育專業課程設置的經驗，課程內容針對性不強，缺少完整的課程體系。AMI蒙臺梭利主教教師的培訓內容主要包括：蒙臺梭利教育理論和哲學、醫學和發展學、方法學、觀察與實習等四個方面。相對而言課程內容豐富、體系完整。

作為早期教育從業人員首先應該了解嬰幼兒身心發展的特點和規律，掌握嬰幼兒身心發展的基本理論和知識，開設產科學、嬰幼兒衛生保健與護理、嬰幼兒飲食與喂養、嬰幼兒心理學等課程。然后在此基礎上，掌握適宜的促進嬰幼兒動作、語言、社會性、情緒情感等方面發展的教學方法，主要涉及的課程有嬰幼兒教育學、早期教育環境創設、嬰幼兒行為觀察與評價、0?3歲嬰幼兒游戲、嬰幼兒語言指導活動設計與組織、嬰幼兒動作指導活動設計與組織、嬰幼兒社會性指導活動設計與組織、嬰幼兒認知指導活動設計與組織、嬰幼兒藝術活動設計與指導。另外，早期教育是一個開放的生態教育系統，應充分發揮家庭、社區的作用，所以培養早期教育專業學生的溝通合作與創新能力也是非常必要的。

3.改革考核評價方式

AMI蒙臺梭利主教教師培訓考核評價方式主要是過程性和終結性考核相結合，理論考核和實踐考核雙線并行，且有嚴格的考核標準。早期教育專業人才培養考核模式也可借鑒此模式，建立以能力考核為核心、以過程考核為重點的考核評價體系。實行統一考核標準、多種考核方式的動態考核機制。

四、小結

AMI蒙臺梭利主教教師培訓作為比較成熟和完善的早期教育課程培訓模式，研究其早期教育教師資格標準及認證方式，提供了早期教育專業人才培養的改革思路和寶貴經驗。因此應構建一個“以嬰幼兒早期發展需求為出發點，發揮政府主導作用，整合社會有效資源，建立三方協同的育人體制機制，構建基于工作崗位需求的課程體系，強化專業化師資隊伍”的早期教育人才培養體系，促進早期教育事業的蓬勃發展。

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（作者單位：濟寧職業技術學院）