學科核心素養視角下的高中化學教學策略

周麗敏

【摘要】新課改下提出教師在教學中要全方位提高學生的綜合素質。高中化學與生活實際緊密相關，給生活帶來重要的作用，可高中化學大部分需要展開實驗，因此，教師一定要重視培養出學生的實踐操作能力。高中化學課堂教學過程中，教師要積極給予指導，調動起學生的主觀能動性，培養出學生的化學核心素養。下面將具體對學科核心素養視角下的高中化學教學策略進行分析，希望能夠給高中化學教師的教學提供參考。

【關鍵詞】學科核心素養 ?高中化學 ?教學策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0032-02

學科核心素養就是學生在接受教育教學過程中逐漸形成的可以適應自己終身發展與社會發展所需的能力。若是學生在學習當中培養出核心素養，那么就可以在一定程度上提高學生的自主學習能力，保障學生全面發展，高中化學教學中學生的學習習慣始終處在形成和發展中，因此，教育者要按照學生特點從教學實際著手，找出學生學習當中存在的問題，培養出學生良好的自主學習能力，進一步提高學生的學習積極性。下面探討學科核心素養視角下的高中化學教學策略非常必要。

一、學生學科核心素養培養的重要性

過去的教育教學理念背景下，更加重視學生的考試成績，未能充分重視培養學生的核心素養，造成學生在核心素養方面的缺失。例如，教師為學生講解化學當中的科學探究與創新的意識，這都是大多數高中生所缺少的。在制取氧氣的化學實驗過程中，學生只是固定化地遵照化學實驗的過程，未能真正搞懂每一個過程存在的原理與價值，在實驗啟發與創新性方面存在較大的不足。這樣一來，即使學生可以在考試過程中獲得良好的成績，可在實際生活當中需要使用化學知識點時，也通常會產生不能靈活運用的情形?；瘜W學科核心素養，需要沖破傳統教學思維的限制，創新教學方法，更新教學思路，提高學生學習化學的效率。核心素養的背景下，學校要及時轉變教學觀念，不僅要重視為學生傳授理論知識，還需要重視培養學生的創新、實踐、思考等方面的能力。轉變教學觀念的首要任務是教師要重新構思教學內容，發揮出學生的主體地位，重視在學習當中培養學科核心素養。其次在教學當中，教師不再單純地給學生介紹化學知識點，還需要帶著學生在化學學習當中提高自身的思維與創新能力。

二、高中化學教學現狀

（一）不重視高中化學。教育部門和學校內會普遍存在一種問題，那就是不能高度重視高中化學學科教學，或者是對高中化學認識存在一定的誤區。有部分管理者認為，化學改革毫無用處，學生在傳統的應試教育教學模式下學習已經足夠，無需再投入大把的時間和精力來進行改革，因此在進行化學教學改革過程中，投入了非常有限的資金。教育部門和學校的不重視，造成對高中化學投入資金不足，嚴重阻礙了化學教學改革的進程。

（二）課堂教學模式陳舊。新課標提出教師在課堂教學中要堅持以學生為主體的原則，在課堂教學過程中要在重視給學生傳授理論知識的基礎上，給學生滲入情感、德育教育，利用多元化的教學方法。可目前有部分教師在教學中未能及時更新課程教學模式，始終采用過去落后陳舊的教學模式，傾向于只為學生傳授理論知識，未充分重視化學實驗教學，導致課堂氛圍變得非常沉悶，直接影響了學生學習化學的興趣，更不利于構建高效課堂。

（三）教學內容落后。通常來講，高中化學課中內容復雜，需要進行教學改革的內容也非常多，需要由教材以及教學過程的改革構成。而當前學校進行高中化學改革始終停留在培訓教師的知識與技能方面，缺乏對教學理念的改革，改革與實踐之間的融合不到位，造成課程教學改革缺乏實際的內容，無法大范圍進行推廣。另外，還存在教材改革不到位的情況，這樣一來，直接造成教學內容落后的問題。

（四）師生課堂互動不足。高中化學的課堂教學當中，師生之間的關系是否和諧直接對教學質量產生了影響。這就需要教師能夠從自身出發，更好地調動起學生的積極主動性。在高中化學課堂教學過程中，部分教師未能采用先進的教學模式，不能提高學生的學習興趣，造成師生互動質量與效率下降，課堂氛圍不佳，不能讓學生吸收與理解更多的化學知識點，也不能提高教師的課堂教學質量。

（五）實驗教學力度不足。高中化學教學中實驗作為較為重要的一部分，還是學生驗證實驗、發現問題的重要途徑。可高中時期化學課時安排較為緊張，教師利用理論介紹知識點取代實驗操作，學生只是簡單地對實驗過程、知識點進行背誦和記憶，未能真正理解化學知識與原理，無法真正掌握好高中化學知識，導致學生的學習效率低下。

三、學科核心素養視角下的高中化學教學策略

（一）及時更新教學思想，創新教學模式。我國長時間受應試教育思想的影響，大部分學校把分數當作唯一評價教師教學和學生能力的標準，造成高中化學教師將大綱的考點內容當成是化學教學的核心內容，并未充分重視起學生的核心素養。因此，有關教師就要及時轉變傳統教學思路，重視學科核心素養。首先，明確學生為主體的教學思想，加強對學生核心素養的培養力度。教師要深入了解學生的實際情況，結合課本教學內容展開教學活動，有意地培養出學生的創新思維，樹立起學生正確的價值觀，讓學生在探索知識當中，感悟到化學學習的快樂，開發出學生的創造性思維。其次，教師要充分挖掘出化學教材中的重點知識，用于探索教育的本質，充分讓學生了解到化學知識的學習在實際生活中的價值。最后，創新教學方式，建立起良好的師生關系，營造出和諧的教學氛圍，建立起學生自身的知識體系，讓學生能夠靈活應用有關知識。

（二）創設情境，培養學生興趣和能力。學生化學學科核心素養的形成與發展的重要載體之一是教學情境。問題作為學生探究學習的前提，創設情境可以給學生順利展開探究活動搭建起橋梁，所以在高中化學教學中，教師要按照教學目標和內容，利用提出、驗證假說的方式來創設問題情境或者通過精心設計問題來創設問題情境，從而良好地培養出學生的學習興趣，提高學生創新思維能力。比如，教師在講解“金屬及其化合物”的過程中，教師要從學生的學習實際情況出發，利用充足的時間來精心講解教學內容，之后提出“金屬及其化合物間互相轉化的關系是什么呢？”的問題，創設出情境，之后讓學生展開自主探究學習。在展開自主學習中，學生可以按照單質-氧化物-氫氧化物-鹽的主要線索展開自主學習，經過自主探究制定出合適的學習線路，學生展開詳細的比較學習，從而良好地掌握化學知識點。通過啟發性問題來創設情境，讓學生展開自主探索，通過利用已經存在的知識，按照所給線索對知識進行梳理與整合，建立起系統的知識體系，幫助學生形成和發展學生學習能力，從而良好地培養出學生的核心素養。

（三）實驗演示，培養學生的探究思想。高中化學教師能夠在課堂當中進行實驗演示來充分調動起學生學習化學的主動積極性，從而良好地培養出學生的化學核心素養。在課堂教學過程中，教師要針對課本上比較難理解、危險系數較高且比較重要的實驗展開課堂演示，加深學生對化學課本上理論知識的認識。例如，教師在講解人教版高中化學“氧化還原反應”的過程中，能夠準備一些氧化劑以及還原劑，之后利用小組的形式進行實驗，讓學生利用實驗的方式自主探究氧化還原反應。此外，高中化學教師還要利用多媒體技術應用到教學過程中對一些重要的實驗進行演示。另外，教師在講解有關“蛋白質的性質”這節課的過程中，能夠采用多媒體來對蛋白質鹽析實驗進行播放，從而深化學生對蛋白質性質的理解。在高中化學教學過程中，教師通過演示實驗，不但能夠充分帶動學生了解化學家科學探究知識的詳細過程，還可以讓學生樹立起對化學學科的正確態度，并且也能夠讓學生意識到化學學科的趣味程度，從而加強學生應用化學知識的能力。

（四）構建化學知識體系，提升專業素養。從最近幾年的高考題目來看，高中化學考試題目的考點大部分集中于元素及其化合物、有機化學、化學反應等基礎知識，考試當中的知識重點與實際生活密切相關。學科核心素養要求證據推理以及模型認識這一基本點可以了解到，建立完善的化學知識體系對提高學生的專業知識素養有很大的幫助。例如學習“鋁元素”的過程中，學生可以先結合生活常識和有關知識，介紹該元素的電子層結構和它的性質特點。綜合主族元素原子結構的相似和差異性等多個不同角度的自主學習分析，加強學生的科學探究以及創新意識。教師能夠利用舉例論證的方法給學生提供引導，重點觀察不同層次學生反應的差異，及時提供評價，促使學生建立起完善的化學知識體系。

（五）聯系生活實際，培養社會責任感。實際生活中處處有化學知識，化學為人們的生活提供了豐富多彩的元素，讓生產變得更加高效?；瘜W學科的核心素養中提倡從實際生活、生產中獲得原料，表現出應用價值巨大的導向作用，不僅能夠讓教材知識滿足實踐的需要，還更加有助于培養學生的社會責任感，并且可以讓學生充分認識到化學知識能夠為治理環境污染打好基礎。高中化學教學過程中，教師還要時常給學生引入實際生活中的化學知識。比如氨氣具備容易液化的性質，因此能夠采用液態氨展開制冷;人們經常會碰到鐵釘生銹的情況，鐵銹呈現紅棕色，那么其主要化學成分即氧化鐵，能夠充分利用它的基本性質，研制出棕紅色的顏料，從而實現二次利用的目標。教師還要善于從實踐生活當中找尋化學素材，讓學生能夠在學習中感悟到化學學習的樂趣。

總之，為了進一步加強高中化學教學效率，教師要做好及時更新教學思想，創新教學模式、創設情境，培養學生興趣和能力、實驗演示，培養學生的探究思想、構建化學知識體系，提升專業素養、緊密聯系生活實際，培養學生的社會責任感，加強學生自主學習積極性，培養出學生的化學核心素養，進一步提高教師的課堂教學質量，有效落實立德樹人教育目的。

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