新課程背景下初中英語高效課堂的有效創建

謝明

摘要：英語，作為國際通用語言，其重要作用和重要意義顯而易見。因此，英語教學也受到普遍重視。在新課程背景下，如何創建高效的初中英語教學課堂，成為時下熱議的課題。本文從初中英語課堂教學的時代背景的變化談起，分析初中英語課堂改建的時代性需求及影響因素，從環境對教學的革新影響開始，試從轉變教學思想、豐富教學方法、創新教學形式及重新定位課后作業等方面探討之，希望對新課程背景下初中英語高效課堂的創建有所助益。

關鍵詞：新課程;初中英語;高效課堂;創建

初中英語，是學生英語能力形成的奠基時期，也是關系學生未來發展的重要科目。隨著經濟的發展、互聯網的發達，初中英語教學也迎來了新的課程標準，其為課堂的高效建設提供了條件，也為初中英語教學效率的提升創造了機遇，更為初中英語課堂的高效建設帶來了挑戰。在新課程背景下，如何創建高效的初中英語教學課堂，成為新時期需要完成的使命性課題，更是時下多方努力進行研討和創建的重要內容。本文試從轉變教學思想、豐富教學方法、創新教學形式及重新定位課后作業等方面探討之，以期為初中英語課堂的高效建設略盡綿薄之力。

一、初中英語課堂教學的背景分析

隨著時代的發展，初中英語教學也隨之呼喚著新的轉變。回顧以往的初中英語課堂，是在應試教育的背景下，為考出好成績而教，也為考出好成績而學，因此，在英語課堂教育過程中，在教學內容方面主要分為聽說讀寫四項，側重讀與寫，此二者中又尤以寫為首要教學內容。在教學方法中，尤其重視詞匯、語法等規律性分析教學，試圖通過繁雜的語法促使學生理解英語這門語言。在這樣的尤顯教條的教學方法中，無疑留下的是“啞巴”英語的功績，留下的是“應試式高分”英語的輝煌，而在英語的聽說、對話等應用能力的培養方面成為眾所周知的短板，且在一段時期里成為難以解決的難題。

在以往的時代背景下，學生接觸英語、使用英語的機會少，學習英語的形式更是少之又少，除了課堂，甚至沒有其他途徑可言，“啞巴”英語與其說是教學方法的單一，應試教育的產物，不如說是時代環境所致，更是學習環境所定，非人力可改。而隨著經濟的發展，互聯網的突飛猛進，為英語的學習打開了廣闊的視野空間，鋪就了多樣化的學習道路，這就為初中英語的課堂教育的轉變奠定了基礎，也為新課程背景下，初中英語課堂的高效構建創造了可能。本文從以下幾方面對此問題進行探索。

二、創建初中英語高效課堂的路徑探索

首先，初中英語教師要善于利用教學資源，轉變教學思想。新課程背景下，初中英語課堂要適應時代的發展，轉變固有的教學模式和陳舊的教學思想。互聯網的發達，手機等電子產品的普及，英語，變得觸手可及，學英語、說英語、了解英語，從詞匯到語法，從英語的外形結構到英語的文化內涵，都變得唾手可得，英語教育和英語學習都具備了多樣化的資源儲備和路徑可選，在這樣的時代背景下，新課程標準具備了可高效達成的條件。基于此，教師要轉變教學思想，善于利用新時期英語教學資源，為初中英語課堂教學的高效性奠定基礎。

其次，初中英語教師要善于把握新課程背景下，學生的心理特點與學習特點，轉變教學方法。在以往的教學條件下，學生的一切知識絕大部分來源于教師的傳授與講解，學生能夠獲得的知識信息也仰賴教師的知識占有率及知識的講解能力。因此，課堂學習成為學生獲得知識的唯一途徑，學生也將絕大部分精力都用于課堂學習，或按照教師的要求完成課堂學習及課后作業。而在新課程背景下，是以發達的互聯網，普及率極高的手機等電子產品為基礎條件搭建的學習資源及學習方式都較為豐富的學習環境，學生獲得知識的途徑也大大地拓寬，不必唯教師是從。在此環境中成長的學生，其心理狀態也比互聯網尚不發達時期的學生心理更為成熟，眼界更寬，學識更廣，因此，教師要與時俱進，了解新時期初中學生的心理特點，轉變教學方法。如果說從前的初中英語課堂是以教師為主體的灌輸式教學，那么在新課程背景下，初中英語課堂要因勢利導，轉變為以學生為中心的探討式教學，要從以知識點和語法等死記硬背的教學方法中脫離，并向以聽、說、模仿及應用等為重的教學方法轉變。初中英語課堂的高效性，首先不是取決于教師的教的效率，而是取決于學生的學的效率，取決于學生的理解和應用的效率。因此，在新課程背景下，初中英語高效課堂的構建，還需要教師從詞匯到應用，聽到說，從模仿到掌握等方面多下功夫，為學生營造應用型英語課堂、探討詞句的應用差異，探究聽說等對話能力的趣味課堂，從而提高課堂效率，創建高效的英語課堂教學。

再次，創建多樣化的英語課堂教學形式。在互聯網發達至廝的今天，初中英語課堂教學要從書本及幻燈片等古老而有限的形式走向課文表演、電影節選放映、情境再現、情景設定、人物模仿、經典話劇表演，等等，展現英語的魅力，構建英語教學的多樣化形式，為新課程背景下英語課堂的高效構建夯實基礎。初中生，正處于好動且好奇心十分強烈的時期，在英語學習的過程中，比起詞匯的背記，更熱衷于通過情境來理解詞匯及語句的應用，也更青睞通過表演來完成學習內容。英語課文的即時表演，是老生常談的方法，并不新鮮。但是，如果教師能夠根據學生特點及學習內容，適當加入新的元素，或改變情節，又或以一定的規則作為基準鼓勵學生通過所學的新的知識來改編情節或情境，從而對課文的表演進行新的加工，則是更為有趣也是更為吸引初中生的課堂教學。在情境改變等過程中，能夠促進學生對新詞匯或新句型的使用，并在使用過程中強化記憶和理解，從而提升課堂教學效率。

第四，在課后作業的布置形式方面要改變和豐富，為初中英語的課堂教學營造新的環境和新的機遇。課后作業，往往是為了鞏固所學內容所設，也為下一堂課的學習做鋪墊。在新課程背景下，教師要重新理解和定位課后作業。課后作業不但要鞏固所學，更要為下一節課堂的教學服務。這就要求教師根據教學內容合理考量和布置課后作業。如，課后作業可以是看某部電影，聽某一首英文歌曲，了解某幾個詞匯的歷史演變或形成淵源，也可以是模仿某部電影的片段，或是了解并介紹某個英語詞匯在多個英語國家的不同定位和不同用法，等等。根據課堂學習的內容，合理考量和布置課后作業，既為學生留下開放式的課后研討空間，也為英語課堂教育的豐富性、多樣性，乃至靈活性創造充分的條件，從而為新課程背景下，初中英語高效課堂的有效創建奠定基礎。

此外，新課程背景下，也要注意初中英語教學的創新之路，仍然不能脫離聽說讀寫四項內容，所有的新形式、新思想、新方法的探索與創建，仍然要矚目初中英語作為英語學習的一個基礎階段，其奠基性的根本意義和基本作用，不能一味拔高英語的應用能力的培養，忽視英語句法、英語詞匯的書寫等方面的能力，要做到兼顧英語的書寫及背記方面的基礎作用，為英語的應用能力的培養與提升，乃至高中及大學的英語學習階段奠定堅實的基礎。因此，初中英語教學，在新課程背景下，仍然不能偏離英語教學的初中階段性的基礎性意義，重視其主要的教學任務和教學目標。否則，新課程背景下，初中英語課堂的教學將成為竹籃打水、鏡花水月一般的空把式，非但教學效率沒能有效地提高，且英語教學的主要任務也將被抽空，令新課程背景下的初中英語課堂教學陷入新的無所適從，制造出新的發展性難題。

總而言之，新課程背景下，初中英語高效課堂的創建，既要求教師轉變教學思想，脫離固有的陳舊觀念和教學習慣，又要求教師要與時俱進，重新理解在互聯網和手機、平板電腦等電子產品都非常發達的今天，初中生的心理特點，并在新時期，善于利于網絡教學資源，探索新的教學方法和教學形式，改變以教師為主體的教學思維和教學模式，創造以學生為主體的新的探討式課堂教學形式，為課堂教學效率的提升創造條件。此外，從教學設計方式的革新到教學內容的豐富，再到教學方法的轉變，乃至課后作業的重新定位與定性，都要以課堂教學為中心，為課堂教學效率的提升服務，從而創造高效率的初中英語課堂。另外，在探索新式高效率的初中英語課堂教學時，也要避免一味求新，忽略創新的根本目的，即高效的課堂教學。要不偏不倚、把握好教學任務和教學目標，從而在新課程背景下，有效地創建高效的初中英語課堂。

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