初中英語教學中小組合作學習的實施策略

楊治霞

【摘要】隨著經濟全球化進程的逐漸加快，傳統英語教學已經不能充分滿足學生的基礎需要，初中英語教師要從學生的實際情況入手，做出一些具體的調整。小組合作學習模式的出現，在很大程度上轉變了教師的教學思路，慢慢的開始成為教育教學當中的一種重要方法。因此，文章通過對初中英語課堂實施小組合作學習的作用進行分析，提出了初中英語教學中小組合作學習的實施策略。

【關鍵詞】初中英語 ?小組合作學習 ?實施策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0044-02

伴隨著素質教育的逐漸深入，學校開始對相應的課程進行改革，從初中英語教學工作來說，小組合作學習的這種方式受到廣大教師和學生的歡迎。小組合作學習方法可以良好的調動起學生學習的積極性，提高學生的學習質量，為學生創新和交流能力起到較大的促進作用，學生間展開小組合作學習，能夠意識到團隊合作的重要性，增強學生的團隊合作意識。此外，小組合作學習方法給教師帶來非常大的影響，教師通過對學生間小組合作學習的觀察，可以知道學生的看法，及時調整自己的教學方法，并且從小組合作學習當中找到新的教學方法，轉變傳統教學模式，提高課堂教學效率。

一、初中英語課堂實施小組合作學習的作用

合作就是在活動過程中具備兩個或兩個以上的人員進行相互配合，協作完成共同目標的過程，小組合作就是在班級授課的過程中，按照學生具體情況將班級成員劃分成多個小組，每位成員都要根據學習內容探索對應的問題。根據分組后的情況為學生分配相應的學習任務，指導小組成員通過共同協作去進行有效的學習活動，完成合作學習任務，這過程需要小組內的每個成員都互相配合、共同協作，顯著提升了他們的團隊協作意識。

（一）以學生為本，讓學生快樂學習。初中英語教學過程中，教師要充分將主導作用發揮出來，并非是作為主導展開教學，在教學當中要堅持以生為本的理念，要關注學生是否良好掌握所學知識點，還需要重視培養學生的綜合素質，讓學生在學習當中學會合作。此外，教師要不斷地對自己的教學方式進行反思，按照不同教學內容調整教學方式。而小組合作學習就是一種以生為本的教學方法，能夠讓學生更加快樂地展開英語學習，促使學生全面發展。

（二）調動起學生的積極性。小組合作學習作為一種對班級成員展開分組的方式，教師采用科學的方式為學生提供指導，真正將小組每一名成員的作用發揮出來，讓小組成員推舉小組長，促使學生融入到小組合作學習中來。小組合作讓學生處在主體的位置上，鼓勵學生自由發揮，通過小組間的競賽，保證良性競爭，培養出學生的榮譽感，調動起學生的積極性。

二、小組合作學習存在的問題

（一）過于形式化。小組合作學習的開展形式化問題是非常突出的，很多教師在課堂中對學生進行提問，學生進行相關的討論和和探索，這種情況下，教師一般會規定討論時間，學生難以在短時間內獲得有效的交流效果，學習效率大打折扣。另外，小組合作學習過程中任務分配的不合理也是非常突出的問題，不同的小組在學習過程中面對的問題難度不均衡，這樣一些差異化的學生產生了不同的學習狀態，基礎差的學生跟不上學習節奏，思維能力較強的同學不屑于對這種問題進行糾纏，如果這些問題不能得到有效重視，那么合作學習的質量將大打折扣。

（二）學生缺乏參與主動性。很多英語教師對學生的學習過程造成了比較大的干預，這阻礙了學生英語思維能力的開發，完全不能在小組合作學習中突出教學優勢，長期在這種學習狀態下，學生將會逐漸依賴教師給予的指導和提醒。小組合作學習也存在一定的缺陷，部分活潑好動且基礎知識掌握能力比較差的學生，經常會討論一些與學習無關的內容，不僅自身的學習素養得不到提升，還影響到其他同學的學習狀態。另外一些性格內向，不善于溝通表達的學生在小組合作學習中缺乏主動學習的能力，這是教學過程中比較突出的問題。

（三）評價總結比較表面。課堂合作學習之后要進入評價總結階段，少部分教師對學生的評價比較片面，評價過程受到傳統教學理念的影響，還比較依賴于學生的考試成績，不能夠針對學生的具體問題展開具體分析，總結評價過程體現得比較籠統。在初中英語課堂教學過程中教師要充分關注如何培養學生的應用能力，讓他們能夠將學到的英語知識應用到生活當中。但在當前的教學背景下很多學生僅僅在課堂學習過程中使用英語，英語綜合素養沒有獲得有效培養。

三、初中英語教學中小組合作學習的實施策略

（一）精心分組，細心組織。首先，劃分好小組。教師能夠按照前后座位或者學生的具體情況把學生分為2-6人一組，每一組都有不同層次的學生，爭取讓學生做好學習能力上的互補，還能夠互相提升。與此同時，科學合理安排角色：組長、記錄員等進行輪換，保證每一個小組成員都可以分配到具體的任務。小組長要組織小組活動，為小組成員進行分工，保證可以根據一定的順序展開，當一人發言時其他成員要仔細聽，聽完后再表達自己的意見，由此培養出學生的責任心，樹立起學生的合作意識。其次，明確小組合作學習的要求。展開小組合作學習之前，教師要明確提出要求，讓學生知道應該做什么，怎么做。最后，教師要組織學生再次探究關鍵問題。

（二）營造良好合作學習氛圍。初中英語教學中小組合作學習需要教師給學生營造出良好的學習氛圍，能夠利用交互式電子白板進行初中英語教學，通過現代化的教學方式營造良好合作學習氛圍，激起學生的學習興趣，豐富英語學習內容。比如，教師在對初中英語人教版“My Favorite Chinese Festival”這部分的內容進行教學時，教師能夠采用交互式電子白板進行教學內容和網絡之間的連接，從而大大提高教學實踐的生動形象性，加強師生之間與學生之間的互動。比如，教師在電子白板上為學生播放有關中國傳統節日的視頻，教師要重視指導學生充分掌握我國節日的傳統，在非常輕松的氛圍下集中學生的注意力，激起學生的學習興趣，之后組織學生展開小組合作學習，讓學生更愿意學習英語。由此讓學生學習到關于我國傳統節日的表達“Dragon Boat Festival”（端午節）、Spring Festival（春節）、Mid？鄄Autumn Festival（中秋節）等。從而良好培養出學生的創新思維能力，提高學生的合作學習水平。

（三）精心設計英語小組學習活動。新課程標準對英語教學模式提出了全新的要求，怎樣在教學當中加入開放性的活動，讓學生有機會表達自己的看法，是初中英語教師需要深入思考的問題。例如舉辦英語派對活動，教師能夠選擇在一些節日上舉辦。另外，還要制定出對應的規則，學生在派對上能夠自由的找尋成員，組成5-8個人的小組，小組之間要盡量的采用英語展開溝通。利用這種方式，進一步增強學生的聽力，還可以提高學生的口語表達能力。在小組學習活動當中，教師還可以為學生融入部分小游戲，從而加強活動的趣味性，讓學生更好地體會到小組合作學習的快樂。并且，教師還需要為學生提供比較真實的語言材料，不僅符合學生的實際生活，促使學生更加積極地參與進來，采用英語完成學習任務，還給學生未來的發展打好堅實的基礎。

（四）選取適當的合作學習內容。小組合作學習在初中英語教學過程中具有廣泛的應用，但并非所有的英語內容都適用于小組合作學習。教師應深入了解學生的學習基礎和學習需求，選取適合開展小組合作學習的英語教學內容來為他們布置學習任務，這樣才能確保小組合作學習順利有效地開展，從而調動學生的學習積極性，提升初中英語課堂教學效率。例如，教師在進行初中英語“The birthday party”的教學過程中，教師可以為學生適當開展小組情景對話練習，通過情景對話來加強學生的單詞拼寫練習，通過小組協作來幫助學生掌握正確的發音標準。除此以外，教師還應為學生介紹中西方過生日的區別，從而拓展學生的知識范圍，教師應為學生介紹關于日期的英語知識，之后選擇生日聚會上的活動讓學生開展小組情景對話學習，讓他們在特定的情景中來提升自身的英語表達能力。

（五）科學評價小組合作學習。整個教學過程中教學評價屬于非常重要的一部分。針對小組合作學習的評價要將個人間的競爭轉變為小組與小組之間的競爭，讓學生的榮譽感不再只局限在個人身上，而是轉向個人和集體并重。因此，小組合作學習的評價方式也要多樣，包含：教師評價，學生自我評價、學生之間互相評價、家長對孩子的評價等。讓學生可以在評價當中實現互補，在評價過程中獲得提升，大大增強學生的競爭意識，提高學生的合作意識與團隊精神。例如，教師的評價，經過每次活動之后，教師都要及時為學生提供總結評價。這樣不但可以對小組合作學習的情況展開及時的評價，掌握小組活動的具體情況，掌握小組成員中學生的表現情況，而且要針對每一位學生的具體表現情況，詳細的對表現優異的學生與表現較差的學生進行評價。針對學習上存在困難的學生要利用多種方法提供幫助。在課堂當中小組競賽當中，若在平常學習中成績差的學生回答正確可以為小組獲得更高的分數，那么就能夠調動起學生的參與積極性。

總之，小組合作是合作學習當中使用最多的一種形式，可每一種方法都具有一定的適用范圍。文章具體通過介紹初中英語教學中小組合作學習的實施策略：精心分組，細心組織、營造良好合作學習氛圍、精心設計英語小組學習活動、科學評價小組合作學習，教師要緊緊圍繞這些策略進行教學，提高學生的學習效率，進一步提高教師的教學效率。小組合作學習為學生學習與未來發展起到促進作用，在經過不斷的研究與探索中，肯定會讓小組合作學習發揮出重要作用。

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