淺議高職經濟學課程教學

楊雅琴

【摘要】經濟學是高等職業教育財經類專業必修課程，目前在高職院校的課程體系中占據了比較重要的地位。然而在實際的教學和專業建設中并沒有引起足夠的重視，在一定程度上影響了學生綜合素質的培養，本文對經濟學課程教學中的現實問題做了一定探索。

【關鍵詞】高職經濟學課程 ?教學 ?教學理念

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）45-0054-02

經濟學是高等學校經濟管理類專業的基礎性課程，高職高專院校的教學計劃對于本課程的地位給予了足夠的重視。本人在長期從事經濟學課程的教學過程中，存在著一些困惑也作了積極思考，現將教學中的體會進行整理。

一、存在的現狀分析

（一）在實用主義思想驅動下學生對于本課程學習的重視程度不夠。

對于管理或財經類專業的學生來講，體現專業能力的一個重要標志就是崗位實際操作能力的培養，會計專業學生能夠勝任出納、會計核算崗位工作、金融專業畢業生勝任銀行柜臺、信貸、金融產品營銷等崗位的工作，用人單位除了以學歷證書作為衡量員工的職業能力以外還很看重職業資格證書，如銀行從業資格證、初級會計資格證、證券從業資格證、AFP、CFP等。學生在校學習時間的相當大的比重會被各種考證擠壓，因此專業課程學習時間不能有效保證。在對金融、會計學院學生的隨機性問卷抽樣調查中相當多的問卷已經對于這一現象有所反映。問卷顯示至少有38%的學生認為由于考證、技能課程等學習內容擠壓了自己對于一些基礎類課程的學習，因此認為對經濟學課程學習的努力程度不夠。

長期以來，職業教育是以技能、應用型人才培養為主要目標來定位的，這在一定程度上影響了職業院校的課程設計及教育主導思想。院校領導、教師、學生都將技能作為學生畢業以后立足社會的根本，這勢必會影響到學生終身發展。

如何將考證與專業學習有機結合，而不是顧此失彼或有所偏廢呢？這也許是學校在課程設置、教學計劃制定以及教師進行整個學期教學設計要研究的問題。

（二）高職高專院校的教師對于個人職業前景認識的局限性，使教師對于基礎性課程的認識存在偏差。

由于種種原因，高職院校教師無論在教學還是科研方面均處于劣勢，特別是由中職升入高職院校的教師職業素質、職業前景帶來的制約尤為明顯。為了達到職稱評審所要求的業績條件，專業課教師會更多地將精力投入到課題研究、教師個人或教師指導學生參加技能競賽方面，這樣勢必會弱化對專業基礎類課程教學。由于就業壓力和辦學理念的影響，職業院校普遍存在重視技能類課程教學，不重視專業基礎類課程教學的現象。教師對于基礎性課程教學方法、教學內容、教學理念的研究遠遠不夠。怎么教、教什么以及對教學內容、程度的把握等問題是需要教師付出切實努力才能夠很好的解決。

（三）學生數理基礎普遍薄弱，影響到課程內容的完整理解。

隨著國家大力發展職業教育有關政策的落實，中職學生進入高等職業教育的通道已經被打開，高等職業教育生源構成發生了很大變化。根據我學院的數據，2016年入學的全日制高職生源基本是由高中畢業生組成的，2017年以后高職入學學生中職生源比重逐年加大，中職生源比重達到70%甚至更高。中職生普遍存在的問題是數理基礎薄弱。對于函數與函數圖像、函數中的自變量與應變量、曲線上某一點的切線斜率與導數、一階導數求極值等財經領域常用的數學知識普遍不能很好的理解，影響了所學內容的理解。例如，經濟學中的邊際量和邊際分析、邊際替代率、邊際技術替代率的理解就需要借助一階導數的概念，如果缺乏微積分學習的基礎很難準確理解這些概念的經濟含義。

對學生進行的隨機性抽樣調查分析結果表明，在財經類課程（例如證券投資、財務管理、統計學、經濟學等）的學習中，高職學生不同程度都存在由于數理基礎薄弱而影響學習效果的問題。由于學習效果不佳，在某種程度上影響了學習積極性。以下是對19級金融專業193名同學問卷調查結果的匯總。

以上調查結果是通過學習通平臺發放并通過該平臺進行數據匯總得出的結論，參與問卷人數為 193人，實際回答問卷人數為193人。

二、改變教學理念，聯系社會實際挖掘經濟學原理的現實指導意義

（一）培養學生的市場經濟意識

兩千多年以前，史學家司馬遷在《史記·貨殖列傳》里寫到，“天下熙熙，皆為利來，天下攘攘，皆為利往。故待農而食之，虞而出之，工而成之，商而通之。此寧有政教發征期會哉？”太史公以簡略的文字將聯接眾多交易者，眾多買方和賣方的市場機制進行了深刻的描繪。正如經濟學鼻祖亞當·斯密在其《國富論》中的著述，每個人通過追求個人利益，無意識地增進了社會利益，其效果比以促進社會利益為目標更好。人人具有“利己心”，是“利己心”驅使著人們去獲得最大利益，當每個人都得到了自我利益之時，整個社會也就得到了社會利益。市場機制使人們自愿交易，并在此基礎上自然而然由買賣雙方的力量決定價格。

市場機制決定價格的思想可以運用于現實生活的諸多方面，畢業生就業后工資取決于勞動力市場的供求關系。因此，引導學生正確認識自己的職業定位，以扎實的專業素質和良好的心態迎接市場的挑選，而不是在怨天尤人中荒廢自己。

（二）運用經濟學思想進行現實問題的思考

近年來，隨著國家發展戰略的調整，各級政府在經濟建設的同時將生態治理和建設提上了日程。我們在經濟學課程中涉及到關于污染和負外部性導致市場失靈的問題。負外部性的存在使得市場資源配置和定價的功能不能正常發揮作用， 此時，需要政府采取措施來糾正。利用經濟學原理解釋關于碳排放權利交易問題，以及世界氣候大會各國對于碳排放的應對措施。也就是將一個經濟主體對于外部的影響轉化為企業必須承擔的經濟成本從而引入市場機制進行定價，并作為一種經濟資源進行公開交易。

經濟學中的機會成本說明選擇是有代價的，如古代“齊人嫁女”的故事。機會成本原理說明基于資源稀缺性的經濟決策潛在損失問題。引導學生將機會成本思想應用在個人抉擇方面，這也是教師對提升專業基礎課程現實應用價值的有益探索。高職學生畢業以后面臨就業或升學的選擇，實際是在比較不同選擇方案的機會成本。現實中，將業余時間用于社團活動能夠增長才干卻減少了專業學習時間，如果將業余時間都用于上網和娛樂，既荒廢了專業學習又失去了才干提升的機會，潛在損失是巨大的。通過機會成本分析，學生認識到現實中無處不在的機會成本，學會權衡并選擇機會成本最小的方案才是現代社會理性人的表現。

（三）將職業道德培養融入課程

2019年有關機構對我國企業家的調查顯示，我國企業家對道德環境現狀所表現出來的信心指數是偏低的。在回答干擾市場秩序的因素時，高達65.34%的企業主和經理選擇商業道德的缺失是占第一位的因素。經濟學理論認為逆向選擇和道德風險導致市場機制不能正常運行。規避道德風險除了制度環境建設外，還需要對公民進行商業道德意識提升。學習經濟學原理，需要與學生的職業發展結合起來，使學生明確違反商業道德不僅危害社會經濟秩序，同時也嚴重影響自身職業發展。結合實際，在畢業實習、就業應聘簽合同以后，務必遵守合同，不能擅自離職、隨意違反勞動紀律和勞動合同。

三、教育主管部門和學校應該調整財經類高職院校人才培養的目標定位，從構建學生綜合素質出發，在課程設計和教學計劃中充分體現經濟學課程的重要性

互聯網技術和人工智能迅速發展和在生產和經濟活動中的廣泛應用使得傳統崗位逐漸被替代。在財經領域，人工智能對于人力的替代趨勢非常明顯。如銀行業大量使用高智能的智慧柜員機已經使金融行業員工離崗、轉崗成為常態，甚至在資產管理的投資顧問崗位，保險行業的精算、理賠崗位也已經開始以人工智能來代替部分人力。在職業教育領域倡導已久的技能立身教育目標是需要重新加以考慮的，特別是財經類職業教育不同于理工農醫類，其對應的工作崗位技能性特點并不突出，其職業能力并不能以簡單的應用和操作體現出來，所以不能繼續以單純的技能培養作為院校人才培養的目標。為了適應社會經濟的發展變化，職業院校需要強化人文、專業知識學習，培養學生終身學習能力。需要培養能夠適應社會發展變化的學習素質、創新能力，從而能夠立足于快速發展的社會。

首先，在課程設置方面突出基礎類學科的重要性。如基本文化課程的設置不應該被弱化而應該被加強。無論在課時設置、考核方式還是學分比重都應該加強。對于經濟學課程同樣需要提高其課時和學時比重，并且對于授課大綱和課程標準根據教育部有關要求作出統一要求。如：高職生必須掌握的知識點、分析方法、基本原理、基本模型。當然，在學習效果評價環節可以采取靈活的方式進行。

其次，在我國經濟面臨轉型升級的今天，新型的制造業、服務業需要大量有知識、高素質的員工，特別是與提升全民生活質量直接相關的服務業需要大力發展。財經類學院迅速調整自身人才培養目標定位，緊緊跟隨時代的步伐尤為重要。我們需要構建學生較為全面的綜合素質，從而為學生適應產業結構的調整和自身進一步發展打下基礎，不能滿足于僅僅學會某幾種技能。比如，培養學生具備較強的閱讀能力是構建其綜合素質的核心要素;具備必要的大數據分析能力也是當今時代勝任任何崗位工作的必備素質。其他方面，如具備較強的學習能力，具備較強的人際溝通和協調能力都是構建學生綜合素質必不可少的。經濟學課程旨在培養學生財經素養，訓練學生經濟思維能力，為他們進一步學習深造和適應各種工作崗位需要打下基礎。學好經濟學課程是構建學生良好綜合素質的重要方面。

參考文獻：

[1]曼昆.經濟學原理.3版.北京：清華大學出版社，2006.

[2]梁小民.西方經濟學.北京：中央廣播電視大學出版社，2004.

[3]徐美銀.經濟學原理.2版.北京：高等教育出版社，2017.