初中物理實驗教學生活化的實踐

林慶瀚

【摘要】初中物理包括物理概念、物理現(xiàn)象、物理規(guī)律等內(nèi)容，開展生活化教學非常重要。很多物理規(guī)律都是通過實驗總結(jié)出來的，在實驗教學中注入生活化元素，可以讓學生學會應用知識。本文主要闡述初中物理實驗教學生活化的幾點實踐策略，以供參考和研究。

【關鍵詞】初中物理;實驗;生活化

隨著我國新課改和素質(zhì)教育的推行，教師要改變傳統(tǒng)的教學方式，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。學生要掌握基礎性的物理概念，同時也要通過實驗驗證知識，總結(jié)出物理規(guī)律，并在生活中應用物理規(guī)律。初中物理實驗具有復雜的實驗流程，任何一個環(huán)節(jié)都不能出錯，才能保證實驗結(jié)果的準確性。初中物理包括力、熱、聲、光、電等部分。為了提高學生的實驗興趣，需要開展生活化教學，將教材知識和生活實際聯(lián)系起來，將教學置于現(xiàn)實生活中，激發(fā)學生的課堂參與積極性，不僅可以獲取物理知識，而且可以在生活中應用物理知識。

一、加入生活化的實驗導入

對于初中物理，有些內(nèi)容比較枯燥、抽象，課堂上學生注意力不集中，缺乏興趣的現(xiàn)象仍然存在，因此教師要有針對性地吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的實驗興趣，從而激發(fā)學生的學習動機。

將初中物理知識和生活內(nèi)容進行結(jié)合，教學效果會更加顯著，傳統(tǒng)的教學模式以講授課本知識為主，比較枯燥，忽視了學生對于知識的探索。為了營造良好的課堂氣氛，教師可以利用生活知識，通過課前提問增強學生的課堂興趣。在生活中，只要學生處處留心，就可以通過觀察、分析、總結(jié)出物理規(guī)律。

例如，教師給學生講“聲音傳播”時，可以根據(jù)學生生活中對聲音傳播常識的了解開展教學。教師可以向?qū)W生提問：“大家都知道大自然中有各種各樣的聲音，我們之所以能夠聽到聲音，是因為聲音在空氣中能夠傳播，請大家思考一下如果聲音離開空氣這個介質(zhì)，可以在水中傳播嗎？”教師可以啟發(fā)學生回答這個問題。有的學生說：“夏天游泳時，沒有聽到水中的聲音，所以聲音不能在水中傳播。”有的學生說：“夏天在水中游泳時，聽到了水的聲音，因此聲音能在水中傳播。”教師經(jīng)過生活化的引導，學生的探究欲和實驗積極性被激發(fā)出來。經(jīng)過這樣的鋪墊，在實驗環(huán)節(jié)，學生參與實驗的興趣會大大提升，也會得出更準確的實驗結(jié)果：聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不一樣，可以在水中傳播，但聲音不能在真空中傳播。

二、創(chuàng)設生活化的實驗情境

根據(jù)初中生的心理特點，學生接受新知識需要相關知識儲備，這就需要學生平時多積累，增加物理方面的知識儲備，同時在課堂上盡量消化知識。學生接受知識的快慢與所處環(huán)境的貼近程度有關。這就要求教師多從實際生活中探索引出物理問題，讓學生根據(jù)生活情境探索新知識。初中物理是一門比較抽象的學科，物理實驗是物理教學的重要環(huán)節(jié)，物理教材中的很多知識點都來源于生活，創(chuàng)設生活化的物理實驗情境有助于提升課堂教學效果。教師要選擇生活化的實驗器材，讓學生參與課堂，積極動手操作實驗，將物理實驗過程置于生活背景中，從實驗過程中不斷觀察，總結(jié)實驗規(guī)律，教師可以將多媒體和實驗操作結(jié)合起來。先給學生創(chuàng)設生活化的情境，再讓學生動手操作，這樣學生更容易接受。

例如，教師給學生講“摩擦力”時，教師在備課時可以在網(wǎng)上找關于生活中“摩擦”的視頻，工人搬運東西戴手套、汽車輪胎上的花紋都是增加摩擦力的例子，在車輪軸上涂潤滑油是減少摩擦力的例子。當學生的思緒處于這種生活情境中時，再設計測試摩擦力的實驗，可以將學生分成若干小組，提前準備好實驗器材，彈簧測力計、鉤碼、木塊、毛巾、棉布、玻璃板等，讓學生在組內(nèi)實驗，彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數(shù)值可以從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力，再討論摩擦力大小與什么因素有關，在班級交流發(fā)言得出實驗結(jié)論：摩擦力的大小和物體表面所受的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大;摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。這樣的教學，學生更容易理解教材內(nèi)容，掌握課堂知識更牢固。

三、實驗過程加入生活化元素

初中物理的理論性知識需要學生記憶和理解，學生掌握理論知識后，要通過實驗讓學生理解物理規(guī)律的得出過程。教師可以提前設計實驗，在實驗中加入生活化元素，這樣學生投入實驗的興趣會更濃，教師可以根據(jù)生活經(jīng)驗指導實驗的操作過程，學生在實驗操作過程中，能夠提升思維發(fā)展水平，培養(yǎng)綜合能力。

例如，教師給學生講“液化”時，教師講完課本上的基礎知識后，為了強化學生的感受和認知，可以安排學生利用課余時間尋找身邊生活資源演示實驗，學生自行發(fā)現(xiàn)身邊的物理現(xiàn)象和實驗方式，課堂上教師可以給學生充分的實驗時間和多樣化的操作平臺。學生可以提前準備一塊冰，放在室溫或溫度較高的空間，過一段時間觀察冰發(fā)生的變化，冰就會融化成水。這樣學生能夠親自感受到液化的存在，并認識到液化的前提是溫度的升高，固態(tài)會變成液態(tài)。學生能從實驗資源和實驗過程中獲取情感體驗，有助于學生對知識的理解和掌握。初中物理課堂教師要讓學生動手操作。教師要引導學生以生活為基礎，通過創(chuàng)設趣味實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如，準備水溶性物質(zhì)，將其加入兩種不同溫度的水中。經(jīng)過觀察，物質(zhì)在高溫水中擴散快，在低溫水中擴散慢。教師引導學生得出結(jié)論：分子在高溫中運動速度快。學生通過對比得出實驗結(jié)論，這種實驗設計具有新意，教學的有效性也會提升。

四、布置生活化的物理實驗作業(yè)

學生在課堂學習之后，需要通過家庭作業(yè)鞏固課堂內(nèi)容，教師可以布置靈活多樣的作業(yè)，作業(yè)形式要具有多元性、生活性和延展性等特點。教師給學生布置作業(yè)需要在作業(yè)中加入生活化的元素，通過生活實際，促使學生解決實際生活問題的能力，在動手操作基礎上實現(xiàn)學生的終身發(fā)展。促使學生物理思維能力和物理素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以讓學生多閱讀課外物理知識，開拓學生的視野，豐富學生的物理知識儲備。同時也可以布置調(diào)查類的作業(yè)，這樣學生在生活中的實際體驗更深刻。通過生活中的調(diào)查和收集可以提升學生獲取信息，歸納匯總的能力。此外，教師也可以將生活實例編入習題。學生的學習和社會生活的關系非常密切，學生對生活中的很多問題有較強的好奇心，因此將生活實際問題編入習題非常重要。教師可以給學生布置課外作業(yè)，讓學生測量牛奶的密度、測量操場上旗桿的高度等，可以引導學生利用課余時間設計實驗解決這些實際問題。學生通過解決這些問題，可以擴大知識面，并將物理知識運用到生活實際中。

綜上所述，初中物理是一門以生活實際和實驗為基礎的學科，在物理實驗教學中將生活化元素融入其中，可以增強這門學科的實用性。本文主要從加入生活化的實驗導入、創(chuàng)設生活化的實驗情境、實驗過程加入生活化元素、布置生活化的物理實驗作業(yè)等方面，探討初中物理實驗教學生活化的實踐策略，旨在提升初中物理教學質(zhì)量。

參考文獻：

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