引生活于課堂

陳尉怡

【摘要】隨著時代的發展，人們對英語學習的重視程度愈發高漲，其在教育中的地位也越來越高，但現階段小學英語教學的效率并不高，如何提高學生的英語水平也是小學英語教師亟待解決的問題。生活化教學方式在英語教學中的應用，能夠有效改善這一問題。小學英語教師為學生塑造生活化的教學情境，能夠將學生學習英語的積極性提升上來，為促進學生對英語知識點的掌握提供了幫助。本文對生活化教學方式在小學英語教學中的應用做了分析探究，詳情如下。

【關鍵詞】小學;英語;生活化

課堂教學活動來源于生活，但又高于生活，小學英語教師將生活中的元素、片段融入到課堂教學活動中，能夠拉近學生與英語知識之間的距離，學生在理解相關內容時也會更加容易，其學習效果自然會有所提高。

一、結合教材內容，捕捉生活中的契機

英語學習的最終目的就是能夠運用英語與他人進行無障礙的溝通交流，這就決定了英語教材中會涉及到許多與生活相關的內容。所以說，小學英語教師在進行教學設計時，應著重關注教材中與實際生活相關聯的內容，從關聯點著手對教學內容進行解析，以降低學生的學習難度。

例如，在開展We love animals一部分內容時，教師可以從課前捕捉和課堂捕捉兩方面著手。所謂課前捕捉，就是做好課前預設。教師在解析教材時，應考慮到學生實施的實際情況，將新課內容中涉及到的單詞難點提前滲透給學生，或者在教學中為學生播放一些具有生活特色的圖片，幫助學生記憶相關的內容。教師在教學時應多注意結合教材，并將之與生活實際相聯系，即便是在課堂教學中出現預設之外的情況，教師也能夠快速地制定出解決辦法。在課堂捕捉方面，教師應擁有極強的控場能力。在教授新課內容時，筆者引導學生說說自己喜歡的動物，主要目的是引出課本中涉及到的“動物”的單詞，學生都積極地討論了起來，整個教室就像炸開了一樣。因而，筆者對后續的教學方式作出了調整，組織學生以小組為單位用英文介紹自己喜歡的小動物，從而達到了很好的教學效果。

二、剪輯生活縮影，塑造生活化氛圍

為了提高小學英語課堂學習效率，就要把原本以知識型為主的課堂轉化為以語言型為主的課堂，使英語課堂的學習氛圍更具生活化的氣息。教師在開展教學活動時，可以將生活片段在課堂中加以模擬還原，使學生在虛擬的情境中開展學習，通過體驗不同角色的方式，來加強英語學習效果。

例如，在開展Let's eat一部分內容時，教師可以從“飲食文化”這一生活縮影著手，引導學生去搜集一些不同國家、地區的飲食特點及餐桌禮儀。同時，教師也可以在課堂教學活動中組織學生開展一些餐廳點餐的情境對話，以鍛煉學生的英語口語能力。另外，教師可以組織學生就生活中的片段，展開角色扮演學習。角色扮演為學生了解、學習英語知識提供了新的途徑，使學生的英語學習增添了諸多趣味性的色彩，學生的學習效率會得到大幅度的提升。在活動正式開展前，教師應對小學生的英語表達做出具體的要求，鼓勵學生運用課本內容中的句型去與他人交流。這樣的教學安排，為學生體驗角色提供了機會。學生在體驗角色的過程中，會加深其對英語句型的理解，使學生在遇到類似的生活情境時，就會聯想到課堂學習內容，進而做出正確的回答。

三、回歸生活實際，提升課堂教學效率

學習的目的就是運用所學知識解決生活中的實際問題，英語學科的學習也是如此。為了達到更好的教學效果，教師應在教學活動中多安排一些生活情境，鼓勵學生在塑造的情境中真實的體會英語學習內容，以提高學生課堂學習的有效性。

例如，在開展Do you like pears？一部分內容時，教師可以為小學生構建生活中購物的情境，使學生在“購物”的過程中掌握關于水果的單詞，具體操作情況如下。第一，準備一些水果卡片，卡片上應有水果的中、英文名稱。第二，借助多媒體技術為學生構建情境，并為學生劃分小組，組內有“賣家”“買家”。第三，為學生明確對話的大體構架，減少不必要的時間浪費。并向學生說明：學生只有將圖片上的英文拼讀出來才能夠獲得該水果卡片。在這樣的教學活動中，學生會在好奇心的驅使下積極地投入到活動中，在激發學生學習主動性的同時，提高學生的課堂學習效率。另外，教師也可以鼓勵學生用英語寫一寫自己喜歡的水果，內容可以是喜歡它的理由、該水果的顏色外觀、對人體的好處等等，在學生寫完之后，教師還可以組織學生與他人進行交流。這樣的方式，能夠在增強學生英語語言組織能力的同時，提高學生的英語口語表達能力。

四、課后作業生活化，讓英語融入生活

課后作業是檢驗學生學習效果的重要途徑，教師能夠根據學生的作業情況來檢驗自身的教學效果，也能夠通過對作業完成情況的分析來調整自己的教學方式，以促進學生整體學習水平的提高。鑒于此，教師可以在課后作業中融入生活化元素，使之成為課堂教學活動的有效延伸與補充。

例如，在開展My family一部分內容時，教師可以為學生布置一些生活化的作業，具體可以從以下兩方面考慮。第一，鼓勵家長與學生一起學習英語，并在平時的生活中嘗試用英語與學生進行交流?；蚴窃诩倨诘臅r候組織一些家庭活動，與學生一起制作一些活動需要用到的道具。第二，鼓勵學生用英文介紹自己的家庭成員，或是用英語與同伴分享一些家庭趣事。此外，教師可以從其中選出較為優秀的英語作文，并張貼在班內的文化宣傳墻上，讓學生在示范效應的影響下，更加重視英語學習。這樣的作業不再是枯燥無味的，學生在學習時的積極性會更高，且這樣的英語作業也不再限制于英語這門學科，而是真正地走向生活。

五、結語

總而言之，小學英語在課堂教學中運用生活化教學方式，為促進學生對英語學習內容的理解提供了更有效的途徑。一方面，生活化的教學方式調動了學生的課堂學習主動性，使學生的英語學習效率更高。另一方面，生活化的教學方式，利于提高學生運用理論知識解決實際問題的能力，對學生的綜合發展有極大的幫助。

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