信息化背景下高等教育職業(yè)化發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策思考

李青 桑艷

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到我國(guó)社會(huì)的各行各業(yè)，對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、轉(zhuǎn)型產(chǎn)生了重要的影響。同樣的，信息技術(shù)對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職院校的教學(xué)活動(dòng)也有著同樣重要的影響，在信息技術(shù)與高職課堂結(jié)合的程度不斷提高的當(dāng)下，高職院校的教學(xué)和學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也出現(xiàn)了一些典型的問(wèn)題，本文將會(huì)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息化;高職教育;問(wèn)題;對(duì)策

隨著美國(guó)“信息高速公路”計(jì)劃的興起，社會(huì)的信息化變革正式拉開(kāi)帷幕。當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)信息爆炸的社會(huì)，這是建立在各種信息技術(shù)如無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端、云計(jì)算等基礎(chǔ)上社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。二十一世是科技的世紀(jì)，也是信息的世紀(jì)。信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的連鎖效應(yīng)不僅對(duì)政治、軍事、文化、金融等諸多方面產(chǎn)生了影響，教育的改革進(jìn)程也因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展不斷地向前推進(jìn)。在高等職業(yè)教育不斷完善的過(guò)程中，信息技術(shù)為教育改革提供了新的思路和發(fā)展方向，如何在信息技術(shù)發(fā)展的大潮中，順應(yīng)趨勢(shì)，做好傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代化教育的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前各個(gè)高職院校需要深入研究、并不斷實(shí)踐的重要主題。

一、高職教育的特點(diǎn)

1、教師特點(diǎn)

由于高職教育區(qū)別于普通高等教育的特殊性，對(duì)高職教師的要求也是不一樣的，一般來(lái)說(shuō)高職教師需要同時(shí)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)專業(yè)技術(shù)精通這兩個(gè)條件，這種要求稱為“雙師”要求，教師既要是教學(xué)能手同時(shí)也是技術(shù)高手。近年來(lái)，高職院校對(duì)于“雙師型”教師的培養(yǎng)力度不斷加大，高職教育也逐漸走向成熟的發(fā)展階段。

2、學(xué)生特點(diǎn)

高職教育的生源主要來(lái)源于普通高中、職業(yè)高中、中專等畢業(yè)生，并且隨著教育部發(fā)文，退役軍人、下崗職工等也逐漸成為高職生源的重要部分。針對(duì)高職生源的特點(diǎn)研究，高職學(xué)生主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：學(xué)生的基礎(chǔ)文化素質(zhì)較為薄弱，缺乏學(xué)習(xí)方法;學(xué)習(xí)的目標(biāo)模糊，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)停留在較為基礎(chǔ)的階段;學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的適應(yīng)性強(qiáng)，自我意識(shí)較為突出[1]。

二、當(dāng)前信息化背景下高職教育中存在的問(wèn)題

1、信息教學(xué)的技術(shù)手段并沒(méi)有得到合理的運(yùn)用

當(dāng)前高職院校的教學(xué)活動(dòng)中主要存在的問(wèn)題在于兩個(gè)方面，一是教師對(duì)信息化技術(shù)過(guò)度依賴，在上課的過(guò)程中忽視學(xué)生反饋，舍本逐末，將多媒體教學(xué)設(shè)備的使用當(dāng)做是課堂主體;另一方面，教師對(duì)信息技術(shù)的理解停留在淺層，把信息化課堂理解為僅僅使用網(wǎng)絡(luò)去查資料，播放視頻等手段上。

2、學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高

高職院校的學(xué)生是建設(shè)高職教學(xué)信息化的主要力量，然而當(dāng)前存在很大一部分高職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用停留在游戲與娛樂(lè)的層面，沒(méi)有自主意識(shí)去利用信息技術(shù)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，僅僅是使用網(wǎng)絡(luò)下載學(xué)習(xí)資料，在創(chuàng)新和深入學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)方面應(yīng)用的較少，從而無(wú)法發(fā)揮出信息技術(shù)之于學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

3、當(dāng)前的信息教學(xué)忽視了知識(shí)的系統(tǒng)性

碎片化教學(xué)是當(dāng)前信息教學(xué)的主要問(wèn)題之一，在網(wǎng)絡(luò)上存在很多平臺(tái)，為了吸引學(xué)生的注意力將知識(shí)過(guò)度簡(jiǎn)化，割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系性，雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)體驗(yàn)到樂(lè)趣，但是不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的探究和理解，從而學(xué)生掌握到的知識(shí)時(shí)片面的。

三、信息化教學(xué)在高職院校中具體應(yīng)用策略

1、合理應(yīng)用信息技術(shù)，構(gòu)建個(gè)性化課堂

信息技術(shù)的應(yīng)用一定要有限度，教師如果過(guò)度依賴于信息技術(shù)，那么課堂教學(xué)就會(huì)失去其原有的必要性。因此，教師需要掌握好信息技術(shù)使用的分寸，課堂教學(xué)需要將教師和學(xué)生的互動(dòng)作為教學(xué)的主體，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和探究，而信息技術(shù)是輔助教師更好的完成這個(gè)過(guò)程[2]。

2、提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，加快教學(xué)信息化的轉(zhuǎn)變

要想提升高職院校學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，就必須要先認(rèn)識(shí)上樹(shù)立正確的觀念，即信息技術(shù)因?yàn)槭亲鳛閷W(xué)習(xí)的手段和工具，是幫助學(xué)生更好地理解、掌握知識(shí)的方式。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的探究，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新并且通過(guò)信息技術(shù)的手段進(jìn)行實(shí)踐。

3、突出知識(shí)體系的重要性，靈活運(yùn)用信息技術(shù)手段

在當(dāng)前信息爆炸的時(shí)代，碎片化知識(shí)隨處可見(jiàn)，然而碎片化知識(shí)豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)的同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握無(wú)法達(dá)到一個(gè)更深的層次，因此教師應(yīng)該根據(jù)這種情況靈活的應(yīng)用信息技術(shù)手段，在課堂上展現(xiàn)知識(shí)體系的完整性和結(jié)構(gòu)性。可以通過(guò)視頻、多媒體演示等將知識(shí)體系引入，教師要重視課堂上的引導(dǎo)和溝通環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握好知識(shí)體系。

四、對(duì)信息化背景下高職院校教育的展望

1、深入教學(xué)信息化

要想將高職院校的教學(xué)信息化不斷向前推進(jìn)，首先要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不能夠受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，僅僅將信息化教學(xué)作為一種形式;其次，要開(kāi)放豐富、開(kāi)放教學(xué)資源，推進(jìn)校園無(wú)紙化進(jìn)程，確保學(xué)生能夠隨時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取必要的學(xué)習(xí)資源;不僅是教師，學(xué)生也同樣要提高信息技術(shù)素養(yǎng)，熟練使用各種信息教學(xué)手段，加快信息化在高職教育中的發(fā)展[3]。

2、加強(qiáng)信息化服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)

信息化管理和服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)也是高職院校信息化進(jìn)程的重要一環(huán)，當(dāng)前高職院校需要在原有的數(shù)據(jù)庫(kù)上建立一個(gè)靈活的信息管理服務(wù)平臺(tái)，主要目的是通過(guò)信息技術(shù)手段整合教學(xué)資源以及處理好學(xué)生事務(wù)。服務(wù)平臺(tái)還能夠有效精簡(jiǎn)高職院校的日常教務(wù)工作，幫助教務(wù)管理人員提高工作效率，加快教務(wù)工作朝著更高的水平發(fā)展的速度。

3、完善信息化評(píng)價(jià)體系

建立、完善信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)是推進(jìn)高職院校信息化進(jìn)程的重要方法，信息技術(shù)能夠有效地提高教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)以及提高教師的教學(xué)質(zhì)量有著重要的幫助和意義。信息化評(píng)價(jià)體系不僅能夠幫助教師全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量，同時(shí)也為學(xué)生對(duì)教師的授課質(zhì)量提供了一個(gè)反饋途徑，能夠幫助教師不斷發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題并提高教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

信息化背景下高職院校的教學(xué)模式受到了巨大的影響，在推進(jìn)高職院校信息化的進(jìn)程中，要因地制宜，科學(xué)合理的應(yīng)用信息技術(shù)，并且要找準(zhǔn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的定位，從而不斷提高高職院校的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]邢彥明. 現(xiàn)代高職教育信息化建設(shè)核心要素研究[J]. 職業(yè)教育研究，2016（01）：41-44.

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[3]任鎖平. 高職教育信息化研究現(xiàn)狀分析[J]. 中國(guó)教育信息化，2014（21）：21-23.