高校工作室運營管理的實證研究

吳麗麗

摘要：筆者以三年工作室負責人運營管理的實際經驗為依托，結合實地走訪、問卷調查、文獻綜述等，分析了高校工作室運營管理存在的三個關鍵問題，通過關鍵問題的分析，提出了一些針對性的建議。

Abstract： Based on the practical experience of the three years of the operation and management of the director of the studio， combined with the field visit， questionnaire survey， literature review， etc.， the author analyzes three key problems in the operation and management of the studio in colleges and universities， and puts forward some targeted suggestions through the analysis of the key problems.

關鍵詞：高校;工作室;運營管理

Key words： colleges and universities;studio;operation management

中圖分類號：G647? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1006-4311（2020）32-0050-02

1? 高校工作室的意義

由百余名院士專家制定，李克強總理簽批的“中國制造2025”，是中國實施制造強國戰略的行動性綱領。通過五年的努力，中國的發展強大有目共睹，使我們更加有信心和決心實現三大轉變，把中國推向制造強國行列。與此同時，人才作為經濟轉型升級和技術創新的最大驅動力，我們仍然要面對高校培養的人才尤其是技能型人才不管是數量還是質量上都無法滿足產業結構調整對人才的新要求，出現了一定程度的“技工荒”。據不完全統計，2018年藍領技工人數雖超過1.65億人，但僅占從業總人數的四分之一不到，據麥肯錫公司的報告顯示，截至2020年，技能型人才仍將面對兩千多萬的缺口。與此同時高校培養的技能型人才不管是專業知識、專業技能、實踐動手能力等都與企業需求的人才存在比較大的偏差，更無法實現與崗位的零距離，有的甚至出現供需結構失衡，造成人力資源浪費。

最早的工作室教學模式，追根溯源應該源于包豪斯設計學院。他在具體的教學中注重學生個性化的發展，強調知識與技能并重，把理論教學應用于解決實踐的具體問題。之后流入美國，美國設計院對包豪斯教育模式進行了變革，以工作室模式來培育人才。隨后我國學者將其引入，用于國內的藝術教學中。隨著它在人才培育方面優勢的不斷顯現，國家層面上也多次出臺相關政策，尤其2011的《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》和2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》催生催長了高校院校工作室。與此同時，各大高校院校開始研究以工作室為載體培養創新技能型人才培養模式。經過十來年的努力，的確涌現了一批高質量的高校專業工作室，他們不僅以培養技能人才為核心，以項目化進行教學，基于工作過程為導向來重構課程體系，以承接實際項目來訓練學生的動手能力和實踐技能，從而實現理論與技能的高度融合。而且通過與企業合作，不僅提高了學生獨立思考問題和解決問題的能力，也鍛煉了他們的創新創業意識和團隊協作能力，與此同時也給企業帶來了良好的經濟效益。高校工作室建設與當前經濟結構調整所需要的高技能人才完全契合，也與2018年教育部、國家發展改革委等6部委聯合發布的《職業學校校企合作促進辦法》，2019年2月國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》的文件精神完全一致。高校工作室作為校企合作的紐帶和橋梁作用越加顯現，因此工作室建設在保障高校人才培養的質量中起到關鍵的作用。

2? 高校工作室運營管理現狀

筆者查閱廣西教育學院學報2020第五期，由朱彤彤等人撰寫的《我國教師工作坊研究的成果綜述（2005-2018）》一文，文中對2005-2018年教師工作坊（工作室）的研究進行梳理，主要集中在四個方面：一是培養對象，二是工作室與人才培養的關系，三是工作室模式下的教學改革，四是工作室的運行機制。筆者又進入中國知網（CNKI）學術期刊庫，將“高校工作室”作為主題，時間設置為2019-2020進行檢索，發現研究的方向基本還是以上四個。基于這四個方面進行進一步查閱分析，發現對工作室的運營管理方面的研究還很少，尤其結合自身實際，高校工作室要真正實現人才的培養，工作室的健康運營至關重要。筆者結合三年工作室運營管理經驗以及走訪、調研其他院校工作室和查閱、梳理中國知網（CNKI）文獻，目前高校工作室運營管理主要存在以下幾方面的問題：

2.1 政策、資金扶持不到位，工作室運營受阻

工作室要真正運行并能發揮人才培養的作用，首先需要的是國家、地方、院校的政策、資金扶持。而目前，國家政策層面，雖有文件提到高校院校要建立工作室，但沒有具體實施措施;地方政府層面，部分省份開始響應國家政策，開始關注高校院校工作室建設，但很少出臺真正的落地政策;院校層面，有些雖為工作室提供了免費的場所、部分設備和少量的資金扶持，但與工作室正常運營需要相比，差距仍很大。

浙江廣廈建設職業技術大學創客工作室始建于2016年，當時作為一所縣級市的民辦高校院校內的一個小工作室，沒有任何政策、資金支持。工作室就是一間普通的教室，創辦之初是為了機電類專業選拔學生參加各類競賽，為這些學生提供一個培訓、學習的場所。但由于沒有任何經費來源，也沒有任何政策支持，工作室不僅缺老師也缺設備，更多的依賴參加各類比賽時的培訓機會以及為比賽而準備的設備、師資。隨著后續比賽成績的突出，為工作室贏得了一定的口碑，參與的學生數日益多起來，學生也不僅僅停留在機電類專業。于此同時，創客作為一個興起事物，逐漸在當地中小學推廣開來，而中小學信息教師對這方面接觸甚少，師資極度缺乏。也正因此，工作室對接當地的教育局，開始走出校園。但因為工作室成員水平有限，加上都是服務中小學的社團課，工作室收益很少，但可喜的也正因為服務中小學社團，工作室開始接收到創客類廠家提供的設備資助。工作室也嘗試開展其他盈利類項目，如利用3D打印技術制作創意作品、為各小企業制作公眾號、推文、公司網站，為中小學各類創客競賽培訓選拔學員，舉辦各類興趣班等。但缺乏政府主導的資金、政策扶持，加上民辦院校經費很緊張，根本無力支持工作室，致使工作室的場地、設備、師資有限，工作室的受眾面很小。加上學校層面，沒有對應的扶持政策，工作室的課程設置、學分轉換、實踐訓練、教師、學生參與率低，這些都致使工作室的運營管理受限。

2.2 校企合作質量低劣，育人效果不明顯

校企雙方在專業設置、課程建設、實驗實訓基地建設、師資培訓、科研等方面的有效合作，可以更好地推動高校院校培養適合企業發展需要的高技能人才。而高技能人才又可以更快更好地推動經濟的發展和提升企業綜合實力。然而目前校企合作的質量還是良莠不齊，合作過程也出現了很多問題。尤其是高校院校，受益很有限。企業作為盈利性組織，追求的是利益最大化，因此更看重人力資源因素。高校院校，教師科研能力和學生生源都相對比較差，很難得到優質企業的青睞。

筆者作為工作室的負責人，也強烈的感受到校企合作之路之艱難。學校雖今年升本成功，但只有6個本科專業，生源的劣勢還未扭轉，學校的辦學水平也亟待提高。工作室雖經過三年的努力，慢慢走出校園，但基本上都是為企業做“勞力”居多。尤其目前工作室成員主要來源的專業還未有本科生，與其他高校很難有競爭力，也還沒有展現讓企業信服的實力，自主或參與企業項目的研發、生產很難。工作室雖與一些教育培訓機構達成合作，但由于培訓機構最主要面對的是中小學生，一方面工作室的課程設置、實踐項目很難與專業課程相銜接，另一方面，企業合作的本質就是為了盈利，無法為工作室成員提供很多的專業培訓機會，企業需要的只是工作室為其提供培訓教師，而時間上與工作室學生在校上課時間沖突，無法開展緊密地合作，隨著時間推移，雙方合作都不能產生令人滿意的雙贏。

2.3 學校管理制度不健全，工作室名存實亡

筆者通過走訪調研和查閱文獻，在教育部一系列文件出臺后，高校院校目前或多或少都成立了各種不同形式或專業類別的工作室。通過走訪以及筆者自身經驗，都認為學校是工作室正常運轉的重要支撐者，學校的管理制度更是決定了工作室的存亡。工作室要實現以培養技能人才為核心，以項目化進行教學，基于工作過程為導向來重構課程體系，需要學校對工作室課程開發、課程管理、教材建設、實驗實訓設備使用、基地建設、教師考核評價、學生管理和考核、激勵政策等都要有一系列明確的制度。

目前很多學校是出臺了工作室管理條例，但是不是過于嚴苛就是受眾面不夠。工作室的老師一般都是身兼數職，不僅是專業教師承擔著繁重的授課任務，同時還要完成學校規定的科研任務。而工作室的每位老師的專長不一，工作室對老師的考核指標也不能一概而論。如針對科研型教師，工作室的任務可以抵扣授課課時。工作室管理條例也缺乏對教師的激勵政策，致使工作室成了老師的沉重負擔，教師的積極性大大折扣。

筆者通過對走訪院校以及自己工作室學生的問卷調查發現，很多學生來參與工作室只是為了求職履歷上的一段話或者就是覺得比較新奇，學生對工作室的認同感和歸屬感都比較低，有些甚至表示淪為學校、老師賺錢的工具，致使學生的積極性無法調動。究其根本，學校對工作室的學生評價政策、激勵政策不足，致使工作室的育人名存實亡。

3? 思考與建議

目前，各高校院校建立各類工作室已有幾個年頭，經過幾年的努力，工作室在育人方面的積極作用已經越來越受到各方的關注。尤其國家示范類院校至少經過了五年以上的探索，在工作室運營管理上有很多值得借鑒。希望國家層面、地方層面能結合這些學校的經驗，在資金、政策、法律等方面給予工作室確實可行的落地政策。學校層面要積極出臺相對應管理制度，可以選派專人去示范院校跟崗學習，多交流、多取經，再結合自身學校及工作室特點，盡快摸索并制定一套適合本校工作室管理的制度，在資金上、各類評優上更多地為工作室傾斜，促使教師、學生更積極地參與工作室建設。企業要發揚社會責任感，政府層面要對深入參與學校人才培養建設的企業給予一些優惠政策，學校工作室層面要多舉措并舉，為企業更快更好地培養高技能人才，這樣三方的積極互動，讓企業愿意承擔育人的社會責任，以此促進校企合作更深入地開展。

參考文獻：

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