基于金課理念的大學英語Seminar教學模式探究

摘要：在近年來的教學改革中，金課已成為核心話題。在教學改革的討論中，金課成為所有教師努力的方向。Seminar教學模式源于西方，現較多應用于研究生課堂，是一種討論式教學。本文以新視野大學英語第三冊的課文為例，闡述了seminar教學模式的教學環節，總結了seminar教學模式的教學效果，為打造金課探索一條途徑。

關鍵詞：金課;seminar教學模式;大學英語教學

1、金課標準

2019年3月23日，教育部高等教育司司長吳巖在第四屆全國高等學校外語教育改革與發展高端論壇上作了題為《識變 應變 求變—新使命 大格局 新文科 大外語》的報告，要求新時代外語教育要進行一場深刻的革命。報告提出高校外語教學要培養“一精多會”“一專多能”的國際化復合型人才（吳巖2019）。

吳巖司長所提出的國際化復合型人才培養目標是非英語專業的大學英語教學的燈塔，大學英語教學（公共英語）不需要像英語專業一樣熟知英美文學、語言學發展歷程，而是要能運用英語基礎去解決專業領域的問題，比如理工科畢業生能夠在就業的工廠中用英語與外國技術人員進行深入溝通;做銷售的畢業生可以和外國客戶進行商務談判;選擇繼續做科研的學生可以用英語寫專業論文等。這些都需要夯實的專業基礎和熟練的英語功底。大學英語教師需要清楚大學英語這門學科的教學定位。上課的過程中教師秉承這一理念，在教學設計中內容有挑戰、形式有創新，充分考慮到學生實際英語水平的提升。

2、Seminar教學模式實例

一、課前

以新視野大學英語第三冊第三課Audrey Hepburn-A true angel in this world為例，課前給學生下發課文中所涉及的15個基本詞組，以及奧黛麗赫本所主演的知名電影片段，讓學生欣賞學習內容，查閱人物相關信息，帶著問題通讀課文，并且學生需在課堂上講解所查閱的資料。

二、課中

在Audrey Hepburn-A true angel in this world這節課中，根據課文的邏輯將其分成三大部分，即Introduction—Main body： Life story—Conclusion. 按照內容提出7個問題，對于較難的問題，給出一個句子，留出關鍵詞填空。學生按小組完成所分配的任務，每個小組在充分討論之后選擇代表來回答問題。通過回答這7個問題，全文的思路變清晰地呈現出來。學生在尋找答案的過程中進行了快速閱讀的練習。在指定小組給出答案后，其它小組進行點評或給出不同答案。

三、課后

仍以Audrey Hepburn一課為例，課后設計了漢譯英習題，以及擴展練習：講述你身邊人物的生平，作為口語練習內容，所用提示語包括了課文中所出現的詞組、句式，此練習有助于學生將所學知識內化，運用到具體的口語表達當中。

結語

Seminar教學模式對于提升學生的參與度起到了很好的促進作用，但由于學生的基礎存在一定差異，英語閱讀及表達能力參差不齊，在小組合作過程中需要長時間地磨合。學生也需要適應從埋頭做筆記轉變到抬頭思考討論的學習習慣。同時教師也在這個過程中不斷從傳統教學中轉變思維方式、教學手段，以期更成熟地將seminar教學模式融入到教學環節中，為金課的建設添磚加瓦。

參考文獻

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作者簡介：劉丹（1984--），內蒙古通遼人，營口理工學院外語教研部講師，研究方向：外國語言學及應用語言學。

基金項目：本文系營口理工學院校級課題“基于金課設計理念的 seminar 教學模式在大學英語課堂教學中的應用”研究成果（項目編號：KG2019015）