技工院校攝影課程中學生職業素養的培養

陳魁

摘 要：職業素養在中等職業教育人才培養中逐漸受到重視。本文在分析技工院校攝影專業學生職業素養現狀的基礎上，提出通過攝影課提高學生職業素養培養的對策與方法。

關鍵詞：技工院校? ? 攝影課程? ? 職業素養

攝影課程在以工科為主的技工院校中屬于藝術類課程，需要學生有較高的審美素養。如何通過照片來高效、正確地傳遞信息，為社會大眾服務，是攝影專業學生必須思考的問題?，F代社會是一個“讀圖時代”，攝影課程要求學生不僅要做信息的搬運工，還要成為信息的創造者。

職業素養是指職業內在的規定性和要求，是完成和發展職業活動所必需的基本意識，是從業者在從事職業活動的過程中集中反映出來的職業道德、職業精神狀態和職業能力等綜合品質水平等。本文中的職業素養從職業知識技能、職業行為習慣和職業信念（職業道德素養）三個方面進行研究。

一、攝影專業學生職業素養現狀分析

作為我國培養技術人才的渠道之一，技工院校的學科類型一直以工科類型為主。近幾年來，由于社會對各層次、各類型人才的需求更加多樣化，為適應社會需求，技工院校陸續開展攝影攝像、形象設計等相關專業。由于專業開展時間不長，加之技工院校缺乏培養藝術類專業學生的經驗，使得技工院校攝影課程學生在學習時存在很多問題。第一，在職業知識技能上，學生的知識基礎普遍較為薄弱。第二，在職業行為習慣上，技工學校學生大多自控能力不強，學習習慣不好需要一段時間的矯正。很多學生都不愿參與實踐教學，更不能將理論應用于實踐，實現理實一體化。第三，在職業道德素養上，學生缺乏職業觀念，對行業守則學習不到位。

二、企業對攝影專業學生的素質要求

在學校就業指導部門對攝影專業學生實習企業回訪過程中，了解到企業對學生職業素養的要求有兩個方面。第一，職業敬業精神。幾乎所有的實習企業對學生的職業敬業精神都有必須的要求。敬業精神是從學生身份到職業身份轉變的重要標識。第二，職業操守。人才是企業最珍貴的財富，也是企業創造價值的源泉，職業操守就是財富的保險柜、泉水的水渠。良好職業操守的標志是良好的服務意識、巧妙的引導能力、熟練的攝影技術。這些素質的養成，不是一蹴而就的，需要在平時的教學過程中逐漸滲透，循序漸進地進行培養。

三、如何通過攝影課程提高學生職業素養水平

通過攝影課程提高培養學生職業素養，不僅要對學生的理論知識進行強化，還要兼顧其專業技能的提高，并且為學生提供實習見習的機構單位，定期定量地輸送專業學生到攝影崗位學習，及時反饋總結見習實習中的問題，對教學進行反思和指導，以此真正實現理實一體化。

（一）提高學生職業知識技能水平

職業知識技能是指在職業分類基礎上，根據職業的活動內容，對從業人員工作能力水平的規范性要求。

首先，攝影課程是一個對審美能力要求較高的課程，但學生的基礎文化知識和審美能力普遍較弱。教學過程中，教師不僅要強化學生攝影基礎知識，還要將審美教學融入整個課程。比如，可以開設提升學生審美趣味的課程，如基礎美學、影視欣賞和美術鑒賞等課程。

其次，攝影課程是一個實踐性很強的課程，但基礎知識和技能是根本。因此，提高學生的基本知識和技能是攝影專業課教師扎根于教學的關鍵。教師首先要有較高的專業知識和技能，同時在教學中通過個人魅力去感染學生，激發學生對攝影課程及專業的濃厚興趣。同時，學校可以聘請校外有經驗的優秀攝影師來校，對學生進行實踐操作技巧、方法的傳授。

第三，實現課程優化設計，真正讓學生的職業知識技能素養得到全方位的培養。合理設計專業必修課和選修課，使得顯示課程與隱性課程結合在一起，在培養基礎能力的同時凸顯專業的特色。

（二）幫助學生養成職業行為習慣

職業行為習慣是指人們對職業勞動的認識、評價、情感和態度等心理過程的行為反映，是職業目的達成的基礎。

培養學生規范的職業行為習慣，需要注重學生團隊意識和自律意識的培養，將真實的職業環境引入課程實踐教學，潛移默化地進行培養;同時，豐富教學內容和教學形式，在實踐教學中，可以組織學生到學校對口的實習教學基地中參觀，到學校以外的地方實踐。

首先，增強學生的職業認同感。職業認同感是學生專業學習的內驅動力。大多數學生在入學時并沒專業目標，甚至很多學生畢業后對未來都處于迷惘的狀態。學校可以通過攝影專業優秀的人才和學校的優秀畢業生作為榜樣進行宣傳，增強學生對攝影專業的職業認同感，從而激發學生的積極性和主動性。

其次，通過綜合素質拓展課或者學生社團等，鼓勵學生參加團體活動。這個過程不僅可以提高學生的學習能力，還能培養學生在互助合作學習中的團隊意識和自律意識。在具體操作時，可以通過主題開展、學生互助的方式進行活動。學生要團體作戰，并需要分工合作。這就要求學生不僅有合作、溝通能力，還要有擔當意識，能夠獨自完成自己負責的部分。

最后，為學生提供見習和實習的地點，聯系一些影樓、工作室和照相館，讓學生去參觀和考察，了解未來工作的環境、氛圍，幫助學生進入職業狀態，同時培養其處理問題的能力。

（三）提升學生職業道德素養水平

職業道德是從事一定職業的人們在職業活動中應該遵循的，依靠社會輿論、傳統習慣和內心信念來維持的行為規范的總和。

首先，可以開展關于職業道德的主題班會和教育活動，通過主題教育活動和真實案例的分析，培養學生的職業道德素養。如遵紀守法，接待顧客態度友善、禮貌誠懇，愛崗敬業等。還可以通過主題班會開展知識競賽，引導學生對攝影行業的職業守則進行深入細致的學習。

其次，在實操課程中可開設模擬實景服務場景的課程，通過實際的場景和對服務中出現的問題的模擬，培養學生的實操能力和應變能力。

最后，以學校為基礎，實習場地為輔助，關注學生在見習和實習中的反饋，針對，職業道德素養上存在的問題，對學生進行教育和引導。對于存在嚴重問題的學生要敢于懲戒，使教學形成良性循環。長此以往可以提高學生總體素質，為職業道德素養培養創造有利條件。

（四）在學生評價中增加職業素養的評價

在課程評價中，除了對學生學到的知識技能進行評價之外，還應在課程評價中增加團隊協作能力和職業行為習慣的相關內容，在潛移默化中培養學生職業素養。同時在評價中應強調職業素養的重要性，平衡知識技能評價和職業素養能力評價的分值，科學理性地評價學生。在對學生實習的評價中，增加學生在實習過程中職業素養的評價，并結合學生在學習過程中的評價，做出相應的職業素養鑒定結果，進而為學生之后的職業生涯提供相關的參考。

四、小結

技工院校攝影專業學生的職業素養培養和提高不是一蹴而就的，是一個長期、系統、全方位的過程。這就需要學生、教師、學校、社會攝影單位及機構的共同努力與合作。而培養出高水平、高素養的學生，不僅能提高學生就業質量，還能調高學校辦學知名度，使得學校的攝影專業得到長足的發展，也為社會提供了高品質的專業人才。

（作者單位：陽泉高級技工學校）