基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂實(shí)踐力研究

摘 要：地理實(shí)踐力能夠反映出學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。而伴隨課程改革的逐步深入，如何培養(yǎng)學(xué)生初中地理課堂實(shí)踐能力就成了教育工作者所重點(diǎn)研究的一項(xiàng)課題。而加強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐能力，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠使他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，對(duì)于他們綜合素養(yǎng)的形成具有非常大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);地理實(shí)踐力;核心素養(yǎng)

地理教學(xué)和實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系。在進(jìn)行初中地理教學(xué)期間，教師除了要對(duì)學(xué)生講解理論知識(shí)以外，更為重要的是要加強(qiáng)他們的地理實(shí)踐能力，這樣一來(lái)就能夠提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而這正是學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，因此教師要予以高度的重視。

一、 培養(yǎng)初中生地理實(shí)踐力素養(yǎng)的意義

（一）能夠加強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力

初中地理教學(xué)并不重視對(duì)學(xué)生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握基本的地理知識(shí)，并缺乏對(duì)地理知識(shí)的探索精神，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。所以教師在教學(xué)期間應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，為學(xué)生傳授豐富多彩的地理內(nèi)容，指導(dǎo)他們合理地使用地理學(xué)習(xí)工具、進(jìn)行相關(guān)測(cè)量以及社會(huì)調(diào)查等學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣便可以提高他們的地理實(shí)踐力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）可提高學(xué)生地理實(shí)踐水平

很多地理知識(shí)和實(shí)際生活具有緊密的聯(lián)系。實(shí)踐是地理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)實(shí)踐能夠加深學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解程度。所以作為初中地理教師，在地理知識(shí)中要融入一些生活元素，指導(dǎo)學(xué)生從地理的角度看待地理問(wèn)題，和教會(huì)他們合理的使用地理工具，這樣就可以加強(qiáng)他們的地理實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，并且還可以提高學(xué)生的地理分析和解決實(shí)際問(wèn)題的水平。而且教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把地理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合，來(lái)慢慢地提高他們的實(shí)踐水平，最終加強(qiáng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

（三）能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

地理實(shí)踐能力如何，關(guān)鍵還是要看學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生初中地理實(shí)踐力時(shí)，教師要站在發(fā)展的角度來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，著重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造出符合教學(xué)特點(diǎn)的情境，并融合實(shí)際生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)，而且還要適當(dāng)?shù)厝谌氘?dāng)下的熱門話題，以烘托出良好的課堂氣氛，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與此同時(shí)還要通過(guò)實(shí)際情況來(lái)隨時(shí)調(diào)整實(shí)踐方案。此外，通過(guò)積極關(guān)注現(xiàn)狀，展望未來(lái)的發(fā)展，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解。更為重要的是會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的地理創(chuàng)新能力。

二、 培養(yǎng)學(xué)生初中地理實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力

在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，動(dòng)手訓(xùn)練是慣用的實(shí)踐教學(xué)方式。若想把地理實(shí)踐力教學(xué)與地理教學(xué)課完美地融入到一起，教師要盡可能多地給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以使學(xué)生利用動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)去加深對(duì)地理知識(shí)的理解。比如在講到《認(rèn)識(shí)地球》這節(jié)課的時(shí)候，因?yàn)槌踔猩痪邆漭^強(qiáng)的抽象思維水平，若教師只使用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就很難理解地球形狀、經(jīng)緯線等方面的內(nèi)容。在這種情況下，教師可使用地球儀來(lái)當(dāng)作教具，要求學(xué)生通過(guò)觀察去掌握地球的特點(diǎn)，從而就可以使學(xué)生對(duì)地球有一個(gè)全面的理解。這樣的方式，要優(yōu)于“滿堂灌”教學(xué)的效果，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在這之后，教師還要鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，最好讓學(xué)生親自去制作地球儀。比如指導(dǎo)學(xué)生利用一些圓形物體去制作地球儀，然后讓他們?cè)谧约旱牡厍騼x上面標(biāo)出赤道、經(jīng)緯線、南北半球等，這樣就可以讓他們加深對(duì)地球的理解。在制作地球儀的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后，教師要拉上窗簾，使教室顯得暗一些，之后使用手電筒去照射地球儀，這么做的目的是為了使學(xué)生加深對(duì)于地球自轉(zhuǎn)和晝夜交替的理解。以上這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于：首先，學(xué)生會(huì)加深對(duì)于地球的理解，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣;其次，動(dòng)手實(shí)踐要明顯強(qiáng)于“滿堂灌”的教學(xué)效果，這樣不但能夠使枯燥且抽象的地理知識(shí)更加形象生動(dòng)，并且還可鍛煉學(xué)生的地理實(shí)踐力，從而增強(qiáng)他們的地理核心素養(yǎng)。

（二）與生活元素進(jìn)行融合

在初中地理知識(shí)中，蘊(yùn)藏著非常豐富的生活元素，而且大量的地理知識(shí)都是來(lái)自日常生活，所以在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將地理知識(shí)和實(shí)際生活緊密地融合到一起。比如可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好等方面來(lái)建立相應(yīng)的教學(xué)情境，這種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)在于：首先，可以在課堂上營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的生活化的情境;其次，能夠鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，以及提高學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力。比如在講到《世界的地形》這節(jié)課的時(shí)候，該堂課的主要教學(xué)任務(wù)是要讓學(xué)生懂得如何繪制等高線，不過(guò)將立體地形轉(zhuǎn)換為平面等高線地形圖，對(duì)于初中生來(lái)講具有很大的難度。所以為了能夠便于學(xué)生掌握，教師可以建立具有生活化元素的教學(xué)情境，讓學(xué)生利用橡皮泥、鋼絲吉他弦、竹簽、水彩筆等材料制作出自己最熟悉的山體的模型。具體的過(guò)程為：（1）使用橡皮泥捏出山體模型，要重點(diǎn)突出山頂、山脊、陡崖等部分，同時(shí)還要制作出緩坡以及陡坡。（2）用桌面當(dāng)作“海平面”，把準(zhǔn)備好的鋼絲吉他弦捆綁到標(biāo)注了高度的竹簽上，通過(guò)合適的等高距使用鋼絲吉他弦來(lái)水平切割山體，然后使用水彩筆順著切痕來(lái)制作山體模型等高線。（3）把切割完成的山體模型放到白紙上，然后明確山峰，在山頂處，通過(guò)垂直的角度放進(jìn)竹簽，并直到底部，確立具體的位置，之后將水彩筆順著最下層的山體進(jìn)行繪制，每一層繪制完畢后都要抽掉。在此期間，竹簽不能夠出現(xiàn)偏移，然后等各層模型的輪廓全部繪制完為止。（4）要求學(xué)生把所制作的山體模型和描繪完的等高線地形圖采取比較，然后進(jìn)行仔細(xì)的觀測(cè)，以掌握山體和等高線之間的關(guān)聯(lián)性。而作為教師，要客觀且合理的評(píng)價(jià)學(xué)生所創(chuàng)作的模型。總之，根據(jù)觀測(cè)山體模型，和描繪有關(guān)的地形圖，學(xué)生可以切身體驗(yàn)到山體特點(diǎn)，并能夠使他們更加深入地了解等高線。通過(guò)此次實(shí)踐教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手水平、自主研究的水平，這樣一來(lái)不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是加強(qiáng)了學(xué)生的地理實(shí)踐力。

（三）規(guī)劃研學(xué)旅行

在過(guò)去進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，大部分的地理實(shí)踐教學(xué)主要是在課堂上完成的，學(xué)生很少獲得在室外參與課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。而隨著課程改革的逐步深入，研學(xué)旅行理念就逐步取代了傳統(tǒng)的地理實(shí)踐教學(xué)方式。這種全新的教學(xué)方式，不但能夠豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐力，讓他們對(duì)地理知識(shí)有一個(gè)深入的理解，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和加強(qiáng)社交能力，最終得以提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。作為教師，要根據(jù)理論知識(shí)以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，來(lái)給學(xué)生創(chuàng)建研學(xué)旅行學(xué)習(xí)計(jì)劃。也就是要求學(xué)生對(duì)所掌握的地理知識(shí)進(jìn)行調(diào)研，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的地理知識(shí)應(yīng)用能力，以此提升他們的地理實(shí)踐力，加強(qiáng)地理核心素養(yǎng)。比如在講到《環(huán)境保護(hù)和資源利用》這節(jié)課的時(shí)候，內(nèi)容是以石漠化為主，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，該節(jié)課重點(diǎn)是為學(xué)生講解對(duì)石漠化的處理，教導(dǎo)學(xué)生掌握自然災(zāi)害問(wèn)題，并讓他們懂得如何對(duì)資源進(jìn)行保護(hù)和使用。不過(guò)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容所涉及的環(huán)境和實(shí)際環(huán)境具有明顯的差別，而且學(xué)生也不是很了解石漠化，所以無(wú)法讓學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)。而若想保證教學(xué)質(zhì)量，完成加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。教師可以創(chuàng)建和課堂內(nèi)容相符的研學(xué)旅行課程，例如“白茶種植區(qū)的環(huán)保和資源應(yīng)用”，這樣一來(lái)就可以順利地完成教學(xué)任務(wù)。教師可讓學(xué)生掌握茶葉基礎(chǔ)知識(shí)，安排學(xué)生前往白茶種植區(qū)，對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，從光照、水分、土壤等角度來(lái)掌握白茶的種植條件和所在地的自然環(huán)境情況，同時(shí)也要掌握白茶和所在地地質(zhì)間所具有的關(guān)聯(lián)性。之后，教師要安排學(xué)生前往對(duì)環(huán)境造成了破壞的造紙廠、玻璃廠、塑料廠進(jìn)行調(diào)研，以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣一來(lái)就可以使學(xué)生提高環(huán)保意識(shí)以及懂得如何對(duì)資源進(jìn)行使用。在進(jìn)行考察的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并要求學(xué)生通過(guò)調(diào)研來(lái)掌握污染是如何造成的，并創(chuàng)建出解決方案。學(xué)生在根據(jù)調(diào)查后了解到，污染源是來(lái)自污水排放。在還沒(méi)有造紙的時(shí)候，要使用堿水來(lái)對(duì)造紙材料進(jìn)行浸泡，并要經(jīng)常換水，在此期間，干凈的水會(huì)被染成各種顏色，而且水里還含有堿、重金屬等有害物質(zhì)，如果不進(jìn)行合理排放的話，就會(huì)對(duì)茶葉種植造成污染。同時(shí)這些物質(zhì)會(huì)散發(fā)出異味，會(huì)嚴(yán)重危害到附近住戶的健康，并且還會(huì)降低白茶種植的效果。而玻璃廠會(huì)造成的污染包括：玻璃自身就包含的有害物質(zhì)，會(huì)對(duì)水以及土壤造成污染，從而導(dǎo)致白茶種植區(qū)遭受污染，降低種植效果;在制造玻璃品的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生大量的毒素，從而會(huì)破壞環(huán)境甚至影響人體健康。而塑料廠會(huì)造成的污染包括：塑料中具有的諸多化學(xué)物質(zhì)，它們所釋放出的毒素會(huì)對(duì)水造成非常大的污染;對(duì)塑料進(jìn)行高溫加工時(shí)，一些塑料會(huì)形成小分子夾雜在空氣里，最終造成空氣污染。在完成調(diào)研后，教師要讓每組的學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)制作實(shí)踐報(bào)告，對(duì)所在地白茶的資源和種植環(huán)境的情況進(jìn)行分析，認(rèn)真研究為何會(huì)造成污染，并制定解決措施。通過(guò)采用研學(xué)旅行這種教學(xué)方式，使學(xué)生直觀地了解到“生產(chǎn)污染”情況，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)污染問(wèn)題有一個(gè)切身的感受，對(duì)于他們意識(shí)到環(huán)保的重要性具有非常好的效果。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行初中地理教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。不過(guò)培養(yǎng)實(shí)踐力是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，教師進(jìn)行教學(xué)期間要遵循實(shí)踐力理念，并要在地理內(nèi)容中融入一部分的生活元素，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，除此之外，還要為學(xué)生多提供一些動(dòng)手實(shí)踐以及研學(xué)旅行的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)就可以提高初中地理教學(xué)的效率，并會(huì)對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成具有很好的效果。

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作者簡(jiǎn)介：

蘇福生，福建省晉江市，晉江市東石鎮(zhèn)晉江市南岳中學(xué)。