核心素養下生命觀念的培養淺探

陳鑫華

摘要 基于生物學的學科本質，著重從概念教學、單元設計、探究活動三個方面闡釋了生物學學科核心素養之一的生命觀念的教學策略。

關鍵詞 生物學學科核心素養 教學策略 生命觀念

中圖分類號C633. 91 文獻標志碼B

《普通高中生物學課程標準（2017年版）》指出：“本課程是以提高學生生物學學科核心素養為宗旨的學科課程。生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任。生命觀念是指對觀察到的生命現象及相互關系或特性進行解釋后的抽象，是人們經過實證后的觀點，能夠理解或解釋生物學相關事件或現象的意識、觀念和思想方法。”生命觀念主要包括物質與能量觀、結構與功能觀、穩態與平衡觀、進化與適應觀、系統觀、信息觀、生態觀等。下面討論在人教版初中生物教學中培養學生的生命觀念的策略。

1 注重在概念基礎上提煉生命觀念。

概念是客觀事物的本質屬性在人們頭腦中的反映。初中生物教學中有50個重要概念。

1.1 結構與功能觀

結構是功能的基礎，即有什么樣的結構，相應地就會有什么樣的功能;另一方面，功能的實現依賴于特定的結構。關于呼吸系統的結構和功能的內容，在七年級第四單元第三章可以通過識圖和資料分析得出：呼吸道由鼻、咽、喉、氣管和支氣管組成。它們的結構特點是由骨和軟骨做支架，分布有鼻毛、毛細血管、纖毛和腺細胞，具有通氣、溫暖濕潤清潔氣體的作用。教師再引導學生通過模型觀察得出肺由大量肺泡組成，外面纏繞著豐富的毛細血管，肺泡壁和毛細血管壁只有一層細胞，這樣的結構有利于氣體交換的功能。八年級第五單元第五章，教師引導學生在觀察圖片和視頻的基礎上，明確：病毒的結構極其簡單，主要是核酸和蛋白質;病毒繁殖時，在其遺傳物質的指導下，利用其他生物細胞中的原料合成核酸和蛋白質，再組裝成子代個體。

1.2 進化與適應觀

生物是不斷進化的，現在的生物都是進化來的。在八年級下冊第七單元第二章中，教師通過實例使學生認識到生物的變異是普遍存在的。第三章中，教師通過引導學生分析資料提供的化石、不同生物基因和蛋白質測定數據，推斷出生物進化的大致過程，各種生物在進化中形成了各自適應環境的形態結構和生活習性。在八年級第八單元免疫和計劃免疫的教學中，通過資料分析，學生形成免疫系統的組成及可抵抗能引起疾病的微生物、異己物質等概念，認識到人的免疫系統有三道防線組成。這三道防線都是在人類長期進化過程中形成的。但在人類進化的過程中，有些致病微生物一直處于“缺席”的狀態，所以人體對其免疫能力相對低下。由此可以看出，人雖然有強大的特異性免疫，能產生上百萬種抗體，但這種適應的能力也是有一定的限度的，也僅僅是適應其所生存的環境;而一旦遇到之前所未遇到的環境因素，生物即會在一定程度上表現出不適應性。

1.3 穩態與平衡觀

穩態和平衡是從細胞到生物圈所有層次生命系統普遍存在的特性。所有的生命系統都存在于一定的環境之中，在不斷變化的環境條件下，依靠自我調節機制維持其穩態。人體穩態失衡，就會得各種疾病。為提高疾病抵抗力，每個人要加強營養，做到營養均衡。七年級下冊第四單元第二章“人體的營養”一章教學中，教師引導學生分析資料，析得出食物中營養物質的種類和作用，再引導學生討論一組飲食生活習性圖片的正確性，并說出科學道理，從而得出合理營養的基本原則，認真遵循“平衡膳食寶塔”設計食譜，其意義是與身體的需要保持平衡。

生物體內部各種過程的平衡受信息的調控。在七年級下冊第六章“人體生命活動的調節”中，教師通過闡明視覺、聽覺的形成過程、神經調節的基本方式、內分泌系統的組成，舉例觀看足球賽的情緒變化，使學生理解人體神經調節和激素調節共同作用的結果。當有些病毒突破人的第一、二道防線后，在第三道防線產生作用前，就已經大量繁殖了，從而引起人相關器官功能下降，引起人體的穩態失衡。一般認為，病毒侵染機體后，從而導致人的體溫上升，體溫上升有利于機體快速清除病毒。從這個意義上講，體溫上升也是生物適應環境的表現。但是，事物總是具有兩面性，一方面，人體溫上升有利于抵御病毒;另一方面，人體對病原體的過度敏感導致人在感染病毒期間體溫持續偏高，從而影響了人體的正常代謝。

1.4 物質與能量觀

生命本質上是物質的，生命體是物質的特殊存在形式，它的存在和發展都需要能量來驅動（非生命形態的物質不需要靠外界輸入能量來維系）。而能量的傳遞和利用又需要以物質為載體。在平時的飲食中，人們要多吃牛奶和雞蛋，多喝水。因為這些食物中含有的大量蛋白質可以提供生命活動的能量。

2 在單元教學中融合生命觀念

初中生物學教材中有八個單元，每個單元圍繞一個主題展開，每個主題涵蓋生命觀念。例如，第四單元的主題是生物圈中的人，人體的消化系統、呼吸系統、循環系統、泌尿系統、神經系統、內分泌系統的器官組成結構不同，決定了各系統功能各異，體現結構與功能觀;一個結構功能的實現需要其他結構的配合。例如，呼吸系統需要循環系統的配合;甲狀腺分泌激素的功能受到神經系統的控制。呼吸作用的完成依靠呼吸肌的收縮和舒張帶動肺的擴大和縮小，再通過循環系統把氧氣運輸到各個細胞，最終在細胞內線粒體的作用下分解有機物釋放能量，體現物質與能量觀以及系統觀;救治病人中需要輸血，循環系統中動脈血和靜脈血交替變換，起到運輸氧氣和二氧化碳等作用，體現穩態與平衡觀，

3 在探究活動中體悟生命觀念

傳染病的暴發和流行會對個人、家庭、社會、甚至國家造成嚴重影響，但事實上，這些都是可防可控的。教師可以帶領學生共同實施控制黑曲霉繁殖的實驗。通過設置對照實驗證明黑曲霉可以通過空氣和接觸兩種途徑傳播。黑曲霉很容易大量繁殖在面包上形成黑色的霉斑。用顯微鏡觀察，還可以看到黑曲霉長出了黑色球狀的孢子囊，孢子囊中的孢子成熟后會隨風飄散，使其他面包片也被傳染。黑曲霉感染周圍面包片的過程，和病原體造成傳染病后進一步暴發和流行的生命現象很相似。八年級下冊第八單元第一章中涉及傳染病的及其預防的知識，教師引導學生分析流行性感冒的病例分析明確傳染病的定義、特征和流行的基本環節，更加理解減少外出，出門帶好口罩，自覺勤洗手勤消毒等做法都是在設法切斷傳播途徑。八年級下冊第七單元第二章中，學生通過探究花生果實大小變異的現象，明確病毒變異與進化的關系。食物中有大量的有機物能維持人體新陳代謝，七年級下冊第四單元第二章中通過探究一種食物中的能量，建立物質與能量觀。

生命觀念既關系到對生命本質的深入理解，又關系到對待生命的態度和意識，還關系到科學的自然觀乃至世界觀和人生觀。