小學數學教學中學具的有效使用

劉敏

【摘 要】 小學生的空間想象能力較弱，小學數學教學中的學具教學可以有效解決這一問題，讓學生在數學學習中將問題簡單化，增強小學數學學習的興趣，提高數學學習能力。而在教學中如何有效使用教具，需要教師根據學生的實際情況進行調整。通過小學數學教學中學具的有效運用，增強學生數學素養。

【關鍵詞】 小學數學;學具;有效運用

小學數學的學習對學生來說是至關重要的，將為他們以后的學習奠定良好的基礎，但是由于小學階段學生的抽象思維能力不足，因此在數學學習中可能會遇到一些困難。教師在教學過程中利用學具進行教學，可以在一定程度上幫助學生理解，提高學生對于數學學習的興趣，增強數學學習的能力。對于學生來說，借助學具進行教學，可以更快地了解數學知識，并且把握其中的規律，而教師在教學的過程中也可以提高學生的學習效率。

一、運用學具教學，提高學生認知

在小學數學的教學過程中，學具教學發揮著十分重要的作用。由于數學學習要求有一定邏輯思維能力，在學習數學的過程中要善于思考，這對于學生來說有一定的難度。因此，數學教師在學具教學的過程中，能夠引導學生對于數學知識增強理解與認識，激發學生的自主探究能力，使學生對于數學知識達到從抽象化到具象化的轉變，對于所學到的數學知識可以靈活運用，學具教學的過程也有助于培養學生的邏輯思維能力，使學生在實踐的過程中提高自己的數學水平，在學習數學的過程中使自己的數學素養得到提高。

例如，在學習關于立體圖形的知識時，學生的空間想象能力相對較弱，因此，數學教師可以利用學具教學。例如在學習“圓錐體”時，學生應該明確知道的是圓錐的底面周長、高、底面積、母線長度等。而對于圓錐體的高，學生就相對難以理解，這時教師可以拿出一個圓錐體的切面模型，使學生對于圓錐體的高形成直觀理解。圓錐的高就是從圓錐的頂點到底面圓心的這條線段。通過學具教學，學生能夠對抽象化的知識進行具體化了解，這也為學生以后的數學學習提供有效方法。在以后的數學學習中，學生遇到想象困難的數學問題，可以利用模型進行觀察，這將有助于數學問題的解決。

二、運用學具教學，培養創新思維

小學生的思想應該是開闊活躍的，不應該被禁錮，因此培養學生的創新思維能力是至關重要的。在運用學具教學的過程中，學生需要進行動手操作，這對學生創新思維的培養有著十分重要的作用。學生在動手的過程中可以使自己的大腦更加靈活，注意力更加集中，對于數學的學習更有興趣，提高空間想象能力，在輕松快樂的氛圍中進行數學學習，提高數學學習能力。

例如，在學習關于“三角形”的知識時，教師首先讓學生自己動手操作，然后提問相關問題，例如：用兩個完全一樣的三角形可以拼出什么圖形？那么三個三角形呢？學生在動手操作的過程中可以對這一問題進行解答。對于學生來說，動手操作使他們對于數學的學習更有興趣，兩個完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形、長方形;而三個完全一樣的三角形則可以拼成梯形。學生在動手拼圖的過程中，既鍛煉了自己的動手能力，發揮自我的想象空間，又體會到了學習的樂趣，這是學習小學數學的重要途徑之一。

三、運用學具教學，數學問題簡單化

教師在學具教學的過程中，可以就相關數學問題進行更加直觀的展示，因此可以使數學問題簡單化，使學生對于數學的學習更加輕松，讓學生實際動手去操作能夠增加對問題的認識。教師通過學具教學，使數學知識更易于學生理解，再加上教師對于知識的講解，兩種方式相結合，可以使學生對于數學的學習更加深入、更加具體。

例如在學習“圓錐體體積計算公式”時，學生已經在上節課內容中掌握圓柱體的體積公式為底面積乘高，而這節課我們將要學習的是圓錐體的體積。在上課的時候，教師提前給學生準備好等底等高的圓錐體和圓柱體，然后將圓錐體內灌滿細沙再倒入圓柱體中，在將圓錐體中細沙倒入三次后，圓柱體已經被細沙填滿。因此學生可以明白圓錐體的體積是與它等底等高的圓柱體體積的。例如，圓柱體底面半徑為4，高為6，那么它的體積就是V=3.14×4×4×6，而與它等底等高的圓錐體積為V=×3.14×4×4×6。通過教具進行教學，可以使學生提高對于數學的理解，對于圓柱體和圓錐體也有更加深刻的記憶。通過這樣的教學方式，可以使學生對于數學學習更加熱情，使他們更愿意投入到數學的學習中來。

小學數學教學中有效運用學具，對于學生的數學學習是十分有效的。教師通過學具進行教學可以提高學生的認知能力，也可以培養學生的創新思維能力，同時可以使他們所學到的知識簡單化，加深學生的記憶和理解。對于小學教師來說，進行學具教學的方式有很多，需要小學教師不斷地探索和嘗試，得到更多有效運用學具進行教學的方式，提高學生的數學學習能力。