初中物理教學中問題情境創設與案例分析

馬顯琪

摘要：初中物理教學中要注重實用問題情景，利用問題情景的方式激發學生進行學習的熱情，讓學生更加積極主動的參與其中，以此更好的提升教育教學效果。本文先闡述問題情境內涵解讀，接著提出初中物理教學中問題情境創設與案例分析，以便更好的發揮問題情景作用，強化教育教學效果。

關鍵詞：初中物理;問題情境;創設;案例分析

當前教育教學中，隨著教學觀念思維以及學習方式等的變化，在物理教學中也注重相應的改革，從原來以教師為中心，機械灌輸的教學方式轉變為以學生為主體，基于問題為線索來開展相應的教學，以此更好地提升教育教學效果。當前很多教師都對問題教學法的應用進行了詳的探索，再問題情境當中，對學生的思維能力進行培養，再研究當中主要是討論了課堂教學當中對于問題教學法的創設，但是很少能夠涉及到具體的案例實踐教學，為此，在初中物理教學中如何創設相的問題情境并結合具體的案例進行分析也就成為需要研究的問題。要能夠從學生身心特點進行出發，為學生創設一定的情景，通過具體的案例分析突出學生特征，利用問題情景比較強的特點，對學生思維能力進行培養，強化學生邏輯思維能力，提升對于問題的分析、解決能力。

一、問題情境內涵解讀

問題情境的創設是探究式教學模式的核心是基于問題和解決的一種教育教學理念，問題情境也是一種特殊的教學情境，在問題情境當中學生會感覺身臨其境，引導學生疑惑、期待的情緒，激發學生對于知識的學習興趣，引導學生在創設的情境當中進行思考探究，并享受到體驗的樂趣。為此，在教育教學中要為學生創設值得思考的問題情境，構建認知主義下的真實情景，讓學生對問題進行分析，解決，激發學生的求知欲望，以此達到強化學生探究能力的目的。

二、初中物理教學中問題情境創設與案例分析

初中物理教學中以磁場的方案上教學內容為例，讓學生能夠正確的認知相關概念，教師可以為學生創設相應的情景，在磁鐵的周圍放置小的磁針，學生可以明顯的看到磁針會轉向不同的方向，根據這種現象為學生提出問題磁場是否具有一定的方向性，學生會回答沒有，這個結果從表面上看沒有超出教師的意料，事實上教師通過與學生布置情景概括以及學生的認知水平來看，這種回答是符合常理的，不僅可以在一定程度上激發學生的求知欲望，也能夠讓學生在問題情境當中進一步的探索。此外還可以通過問題設置的不同，得出不同的結果，如果所有的小磁針都指向一個方向有所不同，那么磁場就不具有方向性。此外，還可以為學生設置如下的情景，首先將一枚小磁針在磁場的位置上進行撥動，讓學生觀察在運動靜止后指向再輕輕地撥動小磁針，讓學生繼續觀察小磁針，所有的運動指向哪一個方向，通過問題引導學生進行思維受力點是否能夠確定，以此通過拓展思維的方式讓學生對知識進行探索。通過問題情境引導學生進行思維，在問題情境當中，可以讓學生根據小磁針在磁場上的受力方向來確定，來引導學生進行擴展思維，如果在磁場的其他位置任意的放置小磁針，對上述的實驗進行重復設置會出現什么樣的現象，為什么在靜止的時候總是指向某一個方向，以此讓學生得出正確的結論，磁場本身是具有方向性的，磁場靜止時所指向的方向就是所具有的磁場方向，在初中物理教學中要為學生創設相應的問題情境，能夠引導學生更好的習得相關的物理知識內容。從以上的案例分析可以看出，通過設置問題情景，符合學生的認知基礎和課程知識內容，能夠讓學生在知識情境當中，更好地進行感知，不僅學生會對預定的情景產生極大的興趣，而且通過情境的方式也能夠讓學生更好的回答問題，達到提升教育教學效果的目的。為此，這就需要再教育教育學章節和教學內容對問題情境進行創設，然后能夠更好的設置問題情景，而在初中物理教學中也要基于學生自身的認知特點，對于問題的情景要做到多種多樣，具有吸引和生動性，也可以采不用討論交流的方式，讓學生積極主動地參與其中，以此更好地發揮問題情境的作用。

三、初中物理教學中問題情境創設注意事項

初中物理教學中問題情境的創設要注重符合初中階段學生的特點，從初中學生的身心以及認知特點來看，雖然具有一定的探究、抽象邏輯思維能力，但是經驗還缺乏，特別是對于一些新奇或者是不平常見到的現象，對于學生的吸引力不足，通過感性的討論能夠得出更多的結論，也通過自己的活動對自然現象進行了解問題情景的串色，可以更好的激發學生自身的求知欲望，引導學生更加積極主動的參與到物理知識的學習。問題情境模式可以有效的促進學生探究能力的提升，通過實驗探究為學生創設一定的情境，使得學生的觀察和質疑能力能夠得到相應的提升，激發學生的發散思維，強化學生的探究思維方法，讓學生養成探究思維習慣。問題情景的創設有利于強化學生綜合素質的提升，在初中物理教學中要注重為學生創設一定的問題，不僅可以對學生的探究能力進行培養，還能夠強化學生的交流討論能力，鍛煉學生的表達、團隊合作精神促進學生綜合素質的提升。

結語

在教育教學中要為學生創設值得思考的問題情境，構建認知主義下的真實情景，讓學生對問題進行分析，解決，激發學生的求知欲望，以此達到強化學生探究能力的目的。通過設置問題情景，符合學生的認知基礎和課程知識內容，能夠讓學生在知識情境當中，更好地進行感知，不僅學生會對預定的情景產生極大的興趣，而且通過情境的方式也能夠讓學生更好的回答問題，達到提升教育教學效果的目的。也要基于學生自身的認知特點，對于問題的情景要做到多種多樣，具有吸引和生動性，也可以采不用討論交流的方式，讓學生積極主動地參與其中，以此更好地發揮問題情境的作用。

參考文獻

[1]蒙世遠.將問題情境創設于初中物理教學中的有效方式探討[J].才智，2020（18）：25.

[2]農元松.初中物理新課程教學情境創設方法探討[J].華夏教師，2019（05）：64-65.

[3]江銀燕.關于初中物理教學中問題情境創設的研究[J].西部素質教育，2017，3（22）：227-228.

[4]張文峰.初中物理教學情景創設的問題及對策分析[J].科技展望，2015，25（21）：190.