英語APP服務于中學英語教學的利弊

劉婷婷 陸海濤

【摘要】在科技飛速發展的時代，我們的生活趨于智能化，這說明教學手段也要與時俱進，要把教學與科學技術結合起來。使用英語APP進行教學，可以提高學生學習的積極性，收獲良好的教學效果，但同時亦會帶來一些不好的影響。本文主要分析英語APP在中學英語教學中應用的好處和弊端，以期能揚長避短，使英語APP更好地服務英語教學。

【關鍵詞】英語APP;中學英語;利弊

【作者簡介】劉婷婷（2000-），女，廣西欽州人，賀州學院外國語學院學生;陸海濤（1981-），女，廣西岑溪人，賀州學院公共基礎教學部教師，講師，研究方向：外國語言學與應用語言學。

【基金項目】2019年賀州學院自治區級大學生創新創業訓練計劃項目（項目編號：201911838130）。

目前，英語學習APP種類繁多，不同的APP有著各自的優勢和特色，對英語學習產生不同的影響，包括積極的和消極的。本文首先對一些常見的英語APP進行分類，同時介紹其優勢和特色，進而分別分析使用英語APP的利與弊，最后，針對英語APP的消極影響，從APP公司、教師、家長及學生等各角色的不同角度提出相應的對策。

一、英語APP的類型

市面上，關于學習尤其是語言學習的APP種類繁多，其中，英語學習APP主要分為以下四種類型：

英語詞典類APP。這類APP可以使用戶實時查閱到單詞的所有釋義以及近義詞、反義詞，還有例句等，例如有道詞典和Mdict。使用有道詞典不需要下載詞典包，用戶直接在搜索框輸入單詞即可，有道詞典包含的詞典有新牛津、柯林斯以及朗文等，權威性毋庸置疑;而Mdict則需要用戶自行下載詞典文件，之后將其移入APP的文件夾內，它的好處是可以容納高達十幾個甚至更多數量的詞典，內容豐富且專業。學生們可以充分利用此類軟件擴大自己的詞匯量。

英語翻譯類APP。此類APP可以把一種語言翻譯成多種語言，在一定程度上避免了“啞巴英語”的尷尬。在學習過程中，學生可以使用其來翻譯自己不懂的長難句，促進理解。有道翻譯官是一款比較常見的翻譯APP，它包括文本翻譯、語音翻譯以及拍照翻譯。其中拍照翻譯省時省力，極大地提高了人工打字或語音表述的時間，受到學生們的喜愛。

英語聽力類APP。可可英語是一款比較好的聽力軟件，它涵蓋了海量的聽力材料，分類眾多，包括英文廣播、影視歌曲、英語聽力、英語口語、英語考試、Ab基礎英語，而這些大類還包含了許多小類，可謂是一個聽力百寶箱。而且每一個課程還會有修煉環節，跟讀、填詞等可以鞏固學生的聽力與口語，這對學生的英語學習起到了極大的促進作用。

英語閱讀寫作類APP。China Daily是《中國日報》的英文版本，顧名思義，它為我們呈現了關于中國和世界的新聞以及中國民間的小故事。全英文的版本有助于給學生營造外語的學習環境，讓學生置身于外語的世界，在學生遇到生詞時，其還可以提供檢索，實時呈現中文釋義，方便理解。它也配備了口語測試的功能，學生在閱讀完文章過后可模仿錄音進行閱讀，系統會進行評分，幫助學生了解自己的口語水平。學生還可以從中學習到一些專業術語，提高自身的英語素養。

二、使用英語APP的有利之處

1.英語APP能有效激發學生的學習興趣。中學生處于青春期階段，情緒不穩定，不易定下心來學習，倘若學校老師實行的是“填鴨式”教育，講課枯燥乏味，會讓學生更容易對英語學習反感，從而放棄學習英語。而英語APP通常背后會有大數據的支撐，會自行根據學生的知識水平設置不同的學習內容，使得學生在使用APP的過程中既能看見自己所學過的單詞，也能接觸到新的單詞，這樣一來學生的自信心便會增強，更想要繼續學習下去。再者，一些主打用游戲教學的英語APP，通過寓教于樂的方式使得學生掌握單詞、句子結構或者一些語法知識，其圖文并茂，并伴有視頻、音頻、豐富的色彩和環節等不斷刺激學生的感官，促使學生感到英語的學習很有趣，然后愛上英語。另外，有一些擁有不同英語教學視頻的APP也廣受歡迎，視頻設置有不同的教學情景，讓用戶有一種臨場感，并把自己帶入進去，親身感受在那種環境下的英語使用方法，這何嘗不是能提高學生興趣的方法呢？口語類的APP也能起到這一作用，就像英語流利說，它會讓用戶進行水平檢測，確定用戶的口語水平，然后為其制定相應的學習計劃，系統地提高用戶的口語能力。里面不僅有真人對話，還有情景對話，類型多種多樣，能滿足不同用戶的個性需求。

2.英語APP能使學生隨時隨地復習英語。線下教學，都是老師在講臺上授課，學生們在下面聽。對于一些陌生的英語單詞，基礎差的學生可能很快就忘記該單詞的正確讀法，而課堂是即時發生的，無法回放。或者是因為礙于面子或者是因為害怕老師，鮮有學生會主動請教老師，當場解決不了的問題就會一直得不到解決，這就導致了學生“舊知識學不到位，新知識又不會”的現象出現。這時，手機英語APP便可以解決這一問題了。但在現今的中學中，大多不允許手機進校園，原因是害怕學生沉溺于玩手機而荒廢學業。寄宿生能接觸到手機的時間只能是周末和節假日，相對來說走讀生則擁有更加充裕的時間使用手機，他們可以隨時隨地使用手機進行英語的復習。譬如使用百詞斬來復習課本上所學的英語單詞，對于讀音記不住的可以反復聽、反復練，記不住拼寫的可以通過練習鞏固，還可以查看例句進一步體會該單詞的意思、熟悉它的用法;還可以測試自己的聽力、閱讀詞匯量。現在有不少的圖書都配備了與課本相應的音頻，但是需要用戶通過手機掃描二維碼才能獲得資源，有條件的同學就可以用這種方式加深對課本的學習，加深聽力印象，久而久之學生的英語會得到很大的提高。

3.英語APP豐富了英語教學方法。古往今來，都是學生在講臺下聽著老師講課，學生屬于被動接受型學習。隨著課程改革以及教學觀的進步，學生逐漸成為課堂上的主體。老師可以利用英語APP，在課堂上與同學進行更加多的互動，例如使用百詞斬的背單詞功能，選擇與年級相適應的課程，利用投屏功能，即把老師手機屏幕分享到教室的大屏幕上，每出現一個單詞就讓同學們說出其正確中文釋義，或根據中文釋義講出其英文。另外百詞斬也擁有中文選詞、聽音辨義、填空默寫、全拼默寫等模式，這些都可根據學生的學習狀態進行一定的練習鞏固。而英語流利說里面有著大量的口語訓練材料，幾乎涵蓋了所有的場景，里面還設有情景訓練營和真人對話，用戶可以根據系統提醒進行語言的發揮，這可以充分鍛煉用戶的口語水平，完成對話后，系統會及時顯示口語分數，幫助用戶了解自己的口語水平。同樣，老師可利用這些材料訓練學生的口語能力，一個接著一個讀抑或讓兩個學生進行角色扮演，這些方法都是可行且有效的。這樣的APP應用在課堂上，只要方法得當，想必會帶來不錯的反響。相比于傳統教學，使用英語APP可使老師在教學過程中充當一個引導者的角色，使學生更加容易吸收所學知識和提高學習效率。

三、使用英語APP的不利之處

1.過度使用手機會損害學生的健康。我們都知道，過度使用電子產品會導致近視。學生本就課業繁忙，每天需要閱讀大量的書籍，這就使得學生群體的近視可能性升高。加上科技的飛速發展，許多學生在課后還會使用手機進行各科的學習，甚至有的作業必須通過手機、電腦來提交，這間接使得學生不得不長時間使用手機。手機APP的設計，除了希望能讓用戶收獲知識，還希望用戶在APP中停留的時間越久越好，因為用戶的體驗感好了，極可能會推薦給身邊的親朋好友，從而促使更多的人進行下載和使用，這樣便會為APP設計公司帶來更大的財富，所以他們在設計上會比較追求趣味，讓人欲罷不能。一旦人沉迷進去了，就很難抽身，不知不覺中會投入許多時間進去，增加了自己的用眼時間，更加傷害自己的眼睛。無論是在生活上還是在學習上，對于學生來說，近視所帶來的危害不言而喻。

2.作業作弊的概率有所提升。在此就不得不提搜題類的APP了。面對課業越來越多，作業難度越來越大的情況，許多學生會利用搜題APP進行題目的搜索，這類APP會直接顯示問題的答案和解析，有的甚至會沒有解析。答案解析可以幫助學生剖析題目的重點與難點，相對來說還是有點價值的。但面對只有答案而沒有解析的題目時，學生極容易滿足于現狀，覺得知道答案便可，甚至去背答案，這對于學生的學習態度與思想起到了一個負面的作用。此外，面對老師嘔心瀝血所布置出來的英語練習，有的學生會直接利用搜題APP去獲得答案，從不去鉆研如何做題，然后以一個超高的分數把作業交上去。倘若老師不能察覺到這是學生的作弊行為，學生得不到懲罰，那么他們很可能會繼續這一行為，直到作業作弊已經成為一種習慣，以至于不能吸收各類知識。對于中學生來說，這是弊大于利的。

3.教師授課難度加大。對于比較年輕的老師來說，使用英語APP教學可謂是得心應手，但對于年齡稍大且不熟悉科技的老師來說，這可是個大任務。他們極有可能會不懂如何靈活使用APP，如果遇到課堂網絡問題、學生狀況，教室設備故障等不可控因素，他們更不知如何立刻解決，從而花費了一些時間在排障上，拖沓了學習進度。此外，面對紛繁復雜的各色應用，教師也容易無從下手，這便需要他們花多些心思去研究各個APP的功能，花更多的時間去整合學生所需要的各方面的信息，充分完善設計方案，還要搜集學生的反饋意見，讓自己知道這種教學方式是否能讓學生適應，知道自己該如何更好地在課堂上運用APP，以期達到科技與課堂的完美融合。

四、相應對策

綜上所述，英語APP的確對于中學英語的教學有許多有利之處，可以較大地提高學生的學習效率和擴大學生的知識面，但是其存在的不利之處也亟待各相關單位、學校、家庭和學生用戶去注意規避。相應建議如下：

1.APP公司研發產品的時候可以控制用戶使用軟件的時間，如規定半個小時或者一個小時之后就要強制休息，使屏幕進入休眠模式;或者進行數次的溫馨提示，當用戶經過短暫休息返回學習后，給予相應的小獎勵，以此來鼓勵學生用戶加強用眼衛生的意識;又或者在APP頁面首次開啟時播放愛眼小視頻，在潛意識層面給用戶灌輸愛眼意識。

2.教師可以對眾多信息進行篩選，在學生需要利用APP做作業時要充分考慮學生的水平，設置相應的題型難度和題目數量，讓學生在規定時間內可以完成。這樣一來學生的自信心會得以加強，漸漸地會對英語學習充滿興趣，二來也不會給學生造成太大的學習負擔，一舉兩得。

3.家長可以陪伴孩子寫作業，在學習了一段時間之后家長提醒孩子該休息了，而且不讓孩子在休息時間內接觸電子產品;抑或設置規定時間的鬧鐘，鬧鐘響起后讓孩子進行休息。在這期間家長就可以跟孩子聊聊天，從中了解孩子的心理狀況，觀察孩子是否在學習上、生活上有什么問題，同時增進與孩子之間的感情。

4.學生要養成良好的手機使用習慣，不能過分依賴手機，同時要充分意識到過度使用電子產品對自身健康的危害，并自覺地抵制各種上網的誘惑，要樹立正確的觀念，知道網絡世界與現實世界是兩個截然不同的世界。每個人都是社會的一員，需要正常的現實社交和現實生活，因此不能沉迷于網絡而脫離現實。使用APP進行學習固然是好事，但是也不能不停地使用手機進行學習，畢竟，保有積極的心態、正確的方法和對學習的熱情才是學習的良策。

總之，任何事情都有兩面性，只要我們能充分利用英語APP的好處，不斷改善其弊端，就能揚長避短，從中獲益。

參考文獻：

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