在小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化

蘇秀珍

摘要：新課程深化改革的過程中，小學音樂教師摒棄了傳統(tǒng)的教學觀念，在中國傳統(tǒng)文化的傳承途徑、傳承方式的創(chuàng)新研究上下足功夫，能夠結合學生的實際發(fā)展情況，為他們提供優(yōu)質的教學服務。音樂課堂煥發(fā)活力，師生關系更加和諧，小學生對于中國傳統(tǒng)文化有了新的認識，實現德智體美全面發(fā)展的目標指日可待。本文特意從幾個方面出發(fā)，關于中國傳統(tǒng)文化在小學音樂教學中的合理傳承進行了有效策略的總結分析，希望能為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學音樂;課堂教學;中國傳統(tǒng)文化;傳承研究;對策分析

引言：對于小學生來說，有效學習中國傳統(tǒng)文化，直接決定著他們綜合能力、人文素養(yǎng)的發(fā)展能否走向更大的成功。但是，小學生的認知水平有限，思想意識尚不健全，需要音樂教師發(fā)揮重要的指導作用，引領他們學習音樂的文化知識，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，進一步提升審美水平，做好個性化發(fā)展的充分準備。構建和諧的師生關系，可使音樂教育獨具特色，也有益于小學生身心的健康成長。筆者憑借多年的教學經驗，就此闡述了幾點自己的看法。

1、在小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的重要性

中國作為四大文明古國之一，擁有五千年的文明歷史。歷史文化與教育事業(yè)相輔相成，在基礎教育的關鍵時期全面滲透歷史文化，極有利于小學生身心健康成長、綜合能力與素質的雙向發(fā)展。音樂是小學課程體系的組成部分，教學過程當中傳承中國的傳統(tǒng)文化意義重大，需要教師付出更多努力，帶領學生一邊分析傳統(tǒng)文化的內涵，一邊學習音樂學科的知識，鼓勵他們感悟理解，立志成為合格的文化傳承人[1]。音樂文化也是中國傳統(tǒng)文化的一種體現，旨在陶冶學生的情操，挖掘他們的潛能，促使學生們積極思考、大膽想象、個性化發(fā)展，最終成為不可多得的優(yōu)秀人才。對于小學音樂課程來說，學生參與課堂的學習活動時，教師一味地灌輸傳統(tǒng)文化毫無意義，大膽創(chuàng)新傳承方式，探索多種傳承途徑更加關鍵。潛移默化中促進小學生主動學習意識、鑒賞能力、道德情操的有效提升，音樂教育長遠規(guī)劃進程的加快指日可待。

2、小學音樂教學中有效傳承中國傳統(tǒng)文化的相關策略

2.1歌曲傳唱教學

對于小學階段的學生來說，對于音樂的了解往往較為有限，因此，教師在對其進行音樂教學的時候，應該注意從生活角度入手，歌曲傳唱教學是非常不錯的選擇[2]。教師可以引導學生讀中國古典文學名著中的詩詞進行了解，如曹雪芹的《紅樓夢》中有很多經典的詩詞被配上了樂器，成為了同名影視作品中的插曲，如《枉凝眉》《晴雯歌》《葬花吟》等，這些音樂作品不僅意境深邃、曲調優(yōu)美，同時也使得學生更容易接受這些經典的詩詞作品。這樣一來可以讓學生在音樂作品的學習過程中更好地體會到《紅樓夢》這部偉大的中國古典文學名著的深邃意境，感受到絳珠仙草與神瑛侍者之間以淚報還澆灌之恩的悲戚情切;感受到林黛玉與賈寶玉之間纏綿悱惻的真摯愛情;感受到曹雪芹滴血泣淚終成此書的忍耐與決心。這種教育方式不僅可以使學生對音樂學習產生興趣，同時也會對中國傳統(tǒng)文化產生興趣，也使得小學音樂教學變得更加多姿多彩，有利于對學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進行培養(yǎng)以及提升，有利于學生今后的生活以及成長。

2.2深入教學實踐

音樂教師還應關注學生的音樂知識儲備量，從學生實際音樂知識出發(fā)，培養(yǎng)學生愛國情感。如在《義勇軍進行曲》的教學中，教師可讓學生以小組為單位對音樂節(jié)目進行排練，同時，學生利用空余時間搜集關于《義勇軍進行曲》的相關資料，利用角色扮演的形式了解歌曲的內容“中華民族到了最危險的時候”，讓學生感受其中的民族氣節(jié)與中華民族的愛國情感，有效強化學生的民族精神，全方位實現我國傳統(tǒng)音樂的繼承與發(fā)揚。

2.3豐富學生生活

音樂教師一定要在課堂上開展一些比較有趣的活動，讓學生在學習到音樂知識的同時，感受到音樂的內涵和魅力所在，從而讓學生喜歡上音樂。如在實際教學中，教師可以先給學生們講解一些歌曲背后的故事、文化以及作者的生平，如：《宜蘭童謠》《二泉映月》等等，以此吸引起學生們的興趣，然后再讓同學們根據自身的理解對歌詞進行講述。當學生們學習完歌曲之后，教師可以做一些游戲，如歌曲接龍，一個學生唱一句，沒有接上的同學受到相應的懲罰，給同學們表演個節(jié)目或是介紹下一種樂器的小知識，等等，從而讓學生們愛上音樂課，培養(yǎng)他們對傳統(tǒng)音樂文化的興趣[3]。此外，藝術來源于生活，生活處處可見音樂的蹤跡，音樂課應當充分體現生活，讓學生對音樂產生親切感，從而喜歡上音樂這門課程。再如，教學《新年好》內容時，教師可以鼓勵學生運用生活中的小物品來制作樂器，如用礦水瓶和沙子制作沙錘等，然后讓學生將樂器帶入音樂課堂，并給予學生充分的思考時間，讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造能力，運用手中的樂器來自行編創(chuàng)節(jié)奏、旋律和舞蹈動作以表現出新年的熱鬧場景。此種音樂活動材料主要源于學生的生活，且為學生所熟悉，可謂激發(fā)學生探索、創(chuàng)新能力的有效途徑。又如，教學《小雨沙沙沙》時，教師可以此來引導學生傾聽身旁的物品發(fā)出的聲音，如敲門的聲音——叩叩、叩叩;水龍頭的聲音——嗶嗶、嗶嗶;打雷聲音——轟隆隆、轟隆隆等。如此，在整節(jié)音樂課中，學生的學習主動性不僅得到充分調動，且善思考、敢實踐、勇創(chuàng)新的精神也得到有效培養(yǎng)，這些精神都是我國傳統(tǒng)文化的生命力，不但可以活躍音樂課堂，還能提高音樂教學效率。

結束語

總而言之，中國傳統(tǒng)文化與教育教學活動的融合是素質教育環(huán)境下的重要理念，也是有效激活小學音樂課堂的重要手段。教師在教學過程中，可將民族傳統(tǒng)文化有效融入到教學活動之中，借此豐富教學的內容，充分激發(fā)學生的興趣，還能有效陶冶學生的情操，進一步提升音樂的教學效果，一舉數得。應將中國傳統(tǒng)文化廣泛地繼承下去，最大程度提高小學音樂課堂的教學質量和效率，成功揭開素質教育的嶄新篇章。

參考文獻

[1]黃穆欣，徐周龍.小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化的對策研究[J].中國音樂教育，2019（30）202-202.

[2]張凱玲，李婷婷.構建高效課堂，傳承傳統(tǒng)文化——以小學音樂的課堂教學為例[J].新課程·小學，2018（06）277-278.

[3]王茜，劉月全.小學音樂教學中傳承中國傳統(tǒng)文化之我見[J].科教導刊：電子版，2019（25）98-99.