如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)能力

羅吉

摘要：在素質(zhì)教育背景下如何立足課堂提升學(xué)生能力，成為教師要解決教學(xué)問題之一。其中，小學(xué)數(shù)學(xué)能力囊括數(shù)感、符號意識、計算能力、邏輯思維、空間想象、推理論證等能力，除圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行能力培養(yǎng)外，學(xué)生還需經(jīng)由數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、閱讀理解能力等素養(yǎng)，保障學(xué)生得到全面發(fā)展。本文通過探析提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力方略，以期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);能力培養(yǎng)

立足素質(zhì)教育新常態(tài)探析提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力方略具有如下價值：第一，增強(qiáng)師資力量，引領(lǐng)教師解讀立德樹人深意，在關(guān)注知識輸出效果同時更加注重學(xué)生能力的養(yǎng)成，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加科學(xué)高效;第二，扭轉(zhuǎn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)局面，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主性，從學(xué)生思想、行為角度出發(fā)提升其數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生能增強(qiáng)核心素養(yǎng)。基于此，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，探析提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力方略顯得尤為重要。

1.提升小學(xué)數(shù)學(xué)能力關(guān)鍵

1.1課標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)前言指出，數(shù)學(xué)針對空間形式、數(shù)量關(guān)系進(jìn)行研究，與人類社會發(fā)展息息相關(guān)，伴隨科技進(jìn)步數(shù)學(xué)應(yīng)用范圍拓展，成為人們探索客觀事物并進(jìn)行抽象概括的工具及科學(xué)語言，對技術(shù)科學(xué)、自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。基于此，數(shù)學(xué)素養(yǎng)（能力）成為公民必備基本素養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的組成部分，需教師通過教學(xué)實(shí)踐助力學(xué)生掌握學(xué)習(xí)生活必要技能及知識，發(fā)揮數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力、思維能力等方面不可替代的育人作用，繼而以小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)為依托提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

1.2教材

教材是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的載體，教師需在深入解讀教材內(nèi)容前提下找準(zhǔn)提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力立足點(diǎn)，為教育資源整合及加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計奠定基礎(chǔ)，例如教師在進(jìn)行“加法”教學(xué)時可培育學(xué)生數(shù)感、計算能力、符號意識等數(shù)學(xué)能力，在進(jìn)行“解決問題”教學(xué)時可培育學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，在講解“認(rèn)識圖形”、“圖形的拼組”、“觀察物體”教學(xué)時可培育學(xué)生空間想象力、邏輯思維等數(shù)學(xué)能力，同時掌握數(shù)學(xué)知識，將其與學(xué)生思想、行為關(guān)聯(lián)在一起，為學(xué)生不斷提升數(shù)學(xué)能力給予支持[1]。

2.提升小學(xué)數(shù)學(xué)能力原則

2.1興趣引領(lǐng)

數(shù)學(xué)知識具有一定學(xué)習(xí)難度，亦是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，為減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，自主提升數(shù)學(xué)能力，教師需發(fā)揮“興趣引領(lǐng)”作用，在教學(xué)活動中引入趣味因子，使學(xué)生能看到數(shù)學(xué)知識可愛的一面。例如，教師在進(jìn)行“統(tǒng)計”教學(xué)時可鼓勵學(xué)生深入生活圍繞感興趣的事物規(guī)設(shè)統(tǒng)計方案，而后在生活中開展統(tǒng)計活動，整合統(tǒng)計結(jié)果，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識剖析數(shù)據(jù)，學(xué)生對有關(guān)事物的認(rèn)識將更為深刻，并在課上交流探討，共享統(tǒng)計成果，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生數(shù)據(jù)分析積極性，為教師引入統(tǒng)計圖、統(tǒng)計思想、統(tǒng)計方法、統(tǒng)計價值等理論知識鋪平道路。其中，學(xué)生根據(jù)興趣開展統(tǒng)計活動的過程，就是提升學(xué)生實(shí)踐能力、數(shù)據(jù)分析能力、邏輯思維等數(shù)學(xué)能力的過程。

2.2育人為本

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教改主體，教師需在剖析學(xué)情基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，旨在引領(lǐng)學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力。例如，教師在進(jìn)行“大數(shù)的認(rèn)識”教學(xué)時可借助信息化教育資源，以“百度百科”為依托，面向?qū)W生播放與恐龍滅絕、宇宙歷史、真菌家族等相關(guān)的科普性小視頻。與教師直接講述大數(shù)相比，科普性小視頻更具吸引力及趣味性，能啟發(fā)學(xué)生思考，加深學(xué)生大數(shù)印象，與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相符，同時助力學(xué)生樹立科學(xué)意識，達(dá)到有效培育學(xué)生數(shù)感等數(shù)學(xué)能力的目的[2]。

3.提升小學(xué)數(shù)學(xué)能力路徑

3.1加強(qiáng)學(xué)情研究

小學(xué)可分為三個育人階段，即1--2年級、3--4年級、5--6年級，這就需要教師加強(qiáng)學(xué)情研究，以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、興趣喜好、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為依托開展教學(xué)活動并提升其數(shù)學(xué)能力。例如，教師在進(jìn)行“加法交換律”教學(xué)時需根據(jù)四年級學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力發(fā)展實(shí)況適當(dāng)增加題目設(shè)計難度，采用例題分析育人模式，給學(xué)生獨(dú)立思考空間，鼓勵學(xué)生通過知識遷移解決具體問題，繼而提升其數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，通過思考與實(shí)踐理解“加法交換律”內(nèi)涵，提升學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力及運(yùn)算能力。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的內(nèi)驅(qū)動力，為此教師需敢于嘗試，探索育人新路徑，例如教師在進(jìn)行“簡易方程”教學(xué)時可運(yùn)用“小組合作+生活化”教學(xué)活動，率先依據(jù)學(xué)情規(guī)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組，而后深入學(xué)生生活創(chuàng)編例題，為小組合作探究指明方向。如題：小明過年共收了1000元紅包，已知姑姑給了200元紅包，奶奶給的紅包是姑姑的2倍，舅舅的紅包是姑姑和奶奶紅包總數(shù)少100元，剩下的紅包是姥姥給的，請問姥姥給了多少紅包？在共同解答例題進(jìn)程中能提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，并助力學(xué)生樹立合作意識，感受到集體的力量，繼而助推學(xué)生全面發(fā)展。

3.3提高教評質(zhì)量

在以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師容易輕視教評，將其與“批評”概念混淆，無法引領(lǐng)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，為此教師需提高教評質(zhì)量，通過教評發(fā)揮引導(dǎo)育人功能。例如，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中除需維護(hù)課堂秩序外，還需關(guān)注學(xué)生合作進(jìn)展，鼓勵各組提問，給予學(xué)生針對性幫助，助其攻克數(shù)學(xué)能力發(fā)展難關(guān)，同時經(jīng)由教評獲悉學(xué)習(xí)反饋，為教師調(diào)整育人方案提供參考，確保“學(xué)”與“教”步調(diào)統(tǒng)一，有效增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力。除根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教評外，教師還需養(yǎng)成自省反思習(xí)慣，明晰育人短板，以此為由加強(qiáng)教改，找準(zhǔn)教學(xué)創(chuàng)新著力點(diǎn)，發(fā)揮“以評促改”立德樹人作用，使小學(xué)數(shù)學(xué)育人體系更為完善[3]。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力具有加強(qiáng)立德樹人及優(yōu)化育人體系積極意義，為此教師需緊抓課標(biāo)、教材關(guān)鍵，緊隨教改浪潮深度分析教材內(nèi)容，為學(xué)生數(shù)學(xué)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時踐行興趣引領(lǐng)、育人為本原則，加強(qiáng)學(xué)情研究，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教評質(zhì)量，使學(xué)生能在掌握數(shù)學(xué)知識與技能基礎(chǔ)上提升自身邏輯思維能力、數(shù)感、運(yùn)算能力、數(shù)據(jù)分析能力等核心素養(yǎng)，為小學(xué)生不斷發(fā)展夯實(shí)教育基石，繼而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫保華.小學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力提升的策略[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020（7）：51-53.

[2] 羅莉.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)[J].教育，2020（39）：67.

[3] 王夢嬌.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探究[J].讀與寫，2020，17（30）：167.