淺談小學數(shù)學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略

摘 要：現(xiàn)如今，從小學數(shù)學課堂上的教學過程來看，傳統(tǒng)的教學方式已不再適應這個信息發(fā)達的時代。為了能夠高效提高學生主動學習數(shù)學的熱情，深化教學內容，促進學生在學校里全方面的綜合發(fā)展，將“參與式學習”的教學方式融入實際的數(shù)學教學過程中，這也體現(xiàn)了以學生為主的教學理念。如何促使學校以及學生體會到“參與式學習”的重要性，文章以這種教學策略為背景針對性的提出問題并解決。

關鍵詞：參與式學習;小學數(shù)學課堂;教學策略

一、 引言

進入21世紀以來，中國經(jīng)濟和人民生活水平的顯著提高，與此同時精神層面的需求也逐步提升，因此教育水平也應該在相應的基礎上進行改變。對于數(shù)學這一門基礎性的學科來說，開展素質教育工作是極其不易的。數(shù)學是一種極其抽象的學科，在進行教學工作時應當時刻謹記當前授課主要對象的小學生，如何讓其能更快速地理解、消化知識，是我們當前教育的重點。為了提高學習效率、培養(yǎng)學生的思維能力，教育工作者借助“參與式學習”的策略開展數(shù)學教學，鼓勵學生積極參與課堂，全身心地投入到學習之中。

二、 簡述“參與式學習”的教學策略

參與式學習作為一種教學方法和教學策略，主要就是把教學中心從教師向學生轉變，建立一個和諧的教學環(huán)境，讓每個層次的學生都能夠參與到其中，也可以說這是一個合作式的教學方法，而且對于目前的教學模式而言，也是行之有效的方法之一。學生可以根據(jù)自身對于數(shù)學的愛好程度，自發(fā)參與到相關的學習過程中。在課堂教學中，對于新知識的開墾需要學生獨立自主完成，教師只是充當一個引導學生的角色，只有學生了解了自身的不足之處，才能夠從中不斷地完善自我困惑。在教學中，教師應該去主動發(fā)掘學生的探索精神，讓學生能夠真正學懂數(shù)學，與學生共同合作，實現(xiàn)“參與式學習”的共贏。

三、 目前小學課堂存在的問題

（一）教師占據(jù)主導地位，學生難以成長

自從新一輪基礎教育課程改革項目實施以來，學校需要對學生的獨立思考能力進行培養(yǎng)，但是在此前提下，仍然在某些方面存在較為明顯的問題，在當前的教育模式中，很多教師根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗，認為數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，在此思維的固化下，就不能將學生的自主性進行發(fā)揮，處于主導地位的教師依舊進行著“填鴨式”的教學，自己走一步，學生學一步，在此模式的長久影響下，直接導致了學生的學習積極性降低，以及喪失了對問題的獨立思考能力，因為學生沒有自己的想法和理解，所以其解決數(shù)學問題的思維不夠強。應該適當?shù)淖寣W生在學習過程中有所發(fā)揮，不要輕易否定學生，提高學生的自信力。

（二）教學模式思維固有化，與日常生活脫節(jié)

數(shù)學作為當今社會的基礎學科之一，是其他分支學科的基石，作為教師應當時刻記住這一點，本著對科學的嚴謹以及對學生的負責，不僅僅將教學視為一種任務與工作，更應該對學生根據(jù)理論解決現(xiàn)實問題的能力進行培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)學可以在生活中解決問題。在多年的教學生涯中，利用傳統(tǒng)教育模式，還有一部分教師仍然將理論知識的講解作為教學的重點，沒有根據(jù)實際生活中的問題進行舉例，讓學生誤以為數(shù)學這門學科是空中樓閣。長此以往，學生對數(shù)學的誤解加深，從而降低對數(shù)學的積極性，最終失去興趣。所以說，理論知識固然重要，與生活脫節(jié)的理論也是站不住腳的，應該讓學生通過生活實例熱愛數(shù)學這門學科。

（三）鞏固知識可能出現(xiàn)的問題

眾所周知，學習是有遺忘曲線的，所以知識的鞏固也是教學的重點。常見的方法是教材章節(jié)后的練習題，在教學時，教師應該能意識到，練習冊中出現(xiàn)的習題和教材中的習題深度差距較大，但是在對課后作業(yè)的答疑以及批復方面，所安排的時間并不充足，很多學生遇到問題沒有得到及時解答，與教材上差距較大的習題難度也在一定程度上加重了部分學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，因此教師很容易忽略這些可能會出現(xiàn)的問題。

四、 促進教學策略成功的措施

（一）調動學生在課堂上的積極性

小學生的年齡還比較小，無論是在生活中還是課堂學習過程中，好奇心還比較強，這個成長階段對任何學生難以理解的新鮮事物來說都具有探索精神，教師可以從這方面需求為突破點，參考小學生學習和生活的實際狀態(tài)，作出相應的教學內容。但是由于小學生的注意力很難集中，因此，為了學生可以提高學習效率，作為教師則需多加創(chuàng)新，幫助學生能迅速集中注意力。同時為了能夠更好地幫助學生理解數(shù)學知識，在實際的課堂教學過程中，可以將一些比較有趣味性的元素融入課堂知識，通過實際案例講解出來，亦可以通過相關情景進行舉例，讓學生看到數(shù)學也不再感覺到枯燥，從另一種方面來看，也可以提高孩子的學習積極性。

例如，有些問題涉及的知識點不是小學生這個年齡段能輕易理解的，在教師講解小學數(shù)學經(jīng)典例題雞兔同籠的問題時，怎么才能讓學生掌握到這道題目所涵蓋的知識及其精髓呢？首先，有3種常見的解題方法，分別是假設法、抬腳法和方程法，如果按照課本上刻板的教學方式為學生講解，方程式的理解程度相對與其他兩個方法較為抽象，教師可以用游戲調動教師的氣氛，讓學生進行雞兔兩種角色的演示。由于學生參與的積極性高了，課堂氣氛被調動起來了，與此同時，數(shù)學知識也相應得到了提高。

（二）激勵學生主動參與的熱情

學生也是每一位獨立的個體，并不是所有的學生都會活潑開朗，對于這一類學生來說，只要教師稍微加以引導，他們對課堂的興趣與態(tài)度就會進行較大的改變。這其中還有一部分學生性格受到生長環(huán)境或者原生家庭等因素的影響，性格會比較內向，而對于性格偏內向的學生來說，讓他們在課堂上舉手發(fā)言恐怕也是一件極其不容易做到的事情，教師要注意到這些細節(jié)，重視這些問題，如果放任不管，學生自己的學習進度也會大大落后。因此針對以上情況，學校與教師應該根據(jù)孩子的性格特點作出對策，哪怕是對于性格內向的孩子來說也是需要成就感的。

比方說，這些孩子不愿意在教學課堂上展現(xiàn)自我，那么在課后針對這類學生，教師可以進行一對一輔導的方式打開學生的心扉，一方面鼓勵學生在課堂上勇于發(fā)言，不用在意多余的眼光，另一方面也可以提高這類學生的學習成績。給每位學生給足夠的空間與機會，讓每個孩子都有機會參與到其中。

（三）促進師生關系的和諧，實現(xiàn)共贏

師生關系也是學生在學校所有活動以及學習中的基本條件，其可以影響教師教學的各個方面，包括教學過程的性質、組織各類活動和教育學生的方法，教師對課堂的態(tài)度和教師和學生的關系也會影響學生對當前課程的興趣。教師應當與時俱進，尊師重道是我們千百年來文化的縮影，自古我們就提倡老師是老師，學生是學生，但是時代是發(fā)展的，固步自封是沒法進步的，為了新時代符合素質教育的教學理念，教師可以適當?shù)卦黾优c學生之間的交流，不再采用傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學。但這也不是意味著作為教師就得放棄師生的地位差別，應該在當前尊師重道的前提下進行創(chuàng)新。

例如，在課堂中教師可以通過一些與知識結合的小游戲增強和學生的互動，寓教于樂讓學生在一些簡單且深入人心的小游戲里一邊加深對知識的理解以便增進與教師的距離，在課堂后，教師可以和學生進行一些課外的活動，例如組織以班級為單位的小競賽，教師作為和學生一樣的角色參加進去，讓學生的內心可以消除對老師的恐懼感。讓學生認識到，在學習生活中，教師和學生的關系并不是一成不變的，在拉近與學生的距離后，不僅可以讓學生愿意主動向教師請教問題，在今后的學習中，作為朋友，可以共同討論問題，教師就不僅僅是問題的解決者，更能充當一個解決問題的引導者，可以讓學生作為一個問題的思考者與解決者，能通過自己努力解決一個問題所獲得的成就感是其他方法無可比擬的。長此以往下去，對一個學生的思考方式以及邏輯能力有深遠的影響。

（四）加強教師對學生的引導

在開展“參與式學習”的教學過程時，教師首先得對學生的基本情況有一個初步的了解，充分分析每位學生的不同情況，再結合學生自身的實際條件，給予不同的引導。

學生在以往的學習中多多少少都會產(chǎn)生挫敗感，這些想法會影響他主動參與的積極性，因此在完善教學方式的時候需要給每位學生都提供參與的機會。如何設計出適合不同學生的教學方式，而且要做到既能擴大學生的知識面，又不會打擊學生對數(shù)學的探索精神。如若按照不同層次學生的需求設置教學課程是極其困難的，因此教師提出的問題必須適應大部分學生，這樣才能夠激發(fā)學生的主動性以及對數(shù)學的學習興趣。盡管有教師悉心的引導，在講解一些基礎性題目時，不能將所有的知識點講解的太全面，需要給學生足夠多的思考時間，只有在學生需要幫助的時候給予關鍵性的解答，久而久之，學生逐步掌握的知識點愈發(fā)增多，學習質量也會隨之提升。

例如，在進行數(shù)學問題研究時，可以進行分組討論，每組學習好的學生與學習基礎薄弱的學生比例相差無幾。在學習好的學生的帶領下，每組在最后的解答環(huán)節(jié)都會爭相回答，與此同時，可以多鼓勵學習基礎薄弱的學生做最后解答，就算回答有誤也沒有關系，之后教師給出解析之后也會讓學生對這個問題加深印象。在此教學過程中，學生更加自信，積極性也對應提高，所以說，教師對學生的引導是極為重要的。

五、 結語

總而言之，在對于提高課堂教學效率、學生靈活應用知識的能力以及學生素質教育的提高來說，“參與式學習”教學策略的完成效果是極其顯著的。通過“參與式學習”對學生的學習積極性有了較為明顯的提升，再加上教師對學生強有力的引導，讓所有層次的學生都能夠踴躍參與到數(shù)學學習的討論中。不僅可以讓學生互相汲取彼此身上不同的想法，還能夠從其中得到創(chuàng)新性的想法。希望學校通過對“參與式學習”教學策略的實施，提高教學工作的效率，培養(yǎng)學生的學習能力。但是在教學策略的實施過程中，還需注意一些細節(jié)問題，最大限度地發(fā)揮出教學策略的優(yōu)勢，這也是作為教育工作者需要不斷探索的地方。

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作者簡介：馬小軍，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)新合小學。